“智趣課堂”在高中語文教學中的運用

紀友根

“智趣課堂”是一種新型的課堂教學方式，是在學生興趣培養的基礎上，充分抓住學生的興趣點，并以此為契機打造活躍且積極的課堂學習氛圍。由此也產生出了以激發學生興趣為主的教學模式，在這個模式下的“智趣語文”就是指在語文教學中，通過不斷激發學生學習語文的興趣，從而開發學生的智力，提高學生的語文素養。“智趣語文”中的“智趣”不是“智”和“趣”的簡單相加，而是“充滿智慧的趣味”或是“充滿趣味的智慧”，下面就從這個兩個方面進行詳細的說明。

一、激發學生語文學習興趣的時機

在關于激發學生語文學習興趣的時機的探討中，教師要先熟練把握所要指導的教學內容，要充分了解所講解教學內容的重難點有哪些，以及學生的易錯點、易混點是什么，且抓住內容中足夠吸引人的地方，并以此為興趣培養的主要展開對象。在時機選擇上，除了根據教學內容還要根據課堂氣氛來定。課堂教學中，講臺上的這個大舞臺是由教師掌控的，教師能夠指揮教學中的整個流程，能夠設計出不同內容的教學方式。在確定激發學生學習興趣的時機時，要注意根據實際的課堂教學節奏進行宏觀調控。

比如說，在語文課程學習中遇到一些比較枯燥或者內容冗長的文章，在教學的開始，教師應該設計出能夠吸引學生注意力和激發學生繼續學習動力的內容。如利用多媒體技術演示，播放出與學生之后將要學習的內容相關聯的視頻，讓學生通過視頻有一個大致的認識和理解，以此讓學生提前熟知。拓展的相關詳細內容能夠讓學生產生對該內容的求知欲，想要了解更多。

在學生學習的中途，教師可以引導學生進行小組討論，比如以某一文章中作者的心理變化為主題進行，然后設計辯論賽，讓學生能夠自由地發表自己的意見，在這種我們所營造的活躍課堂氛圍下學習，進而激發學生學習的興趣。例如，高中語文課程中的《赤壁賦》，作為一篇文言文，內容較多且復雜，單靠學生讀背很難把握住內容重點，這里就可以給學生播放與該文章相關的視頻內容，進而讓學生有初步的認識。

二、激發學生語文學習興趣的方式

1.“充滿智慧的趣味”

為了激發學生語文學習的興趣，教師首先要注意為課堂打造一個充滿智慧趣味的氛圍。“智趣語文”所強調的智和趣，只有這兩者相輔相成且互相結合才能真正打造高效課堂。而充滿智慧的趣味強調的是課堂教學內容的趣味性，教師本身要注重課堂氛圍的營造，避免語文學習籠罩在死氣沉沉或者很壓抑的環境中，這樣學生學得不開心，教師講課的效率也難以得到保證。由此，教師在教學過程中要強調一個“趣”字，要讓學生感覺到學習是愉快的、輕松的，進而激發起學習的興趣。

比如說，在學習《藺相如》這一章節時，有藺相如拜見秦王這一情節。作為趙國的使者，藺相如在秦國起初是受到了門衛的侮辱，門衛認為他身材矮小，要給他開狗門，然而藺相如并未惱羞成怒，而是十分機智地回應了門衛。此后還有藺相如拜見趙王以及“完璧歸趙”整個故事的講解。這里教師就可以課本為劇本，讓學生分角色扮演，還原文中的場景。通過這種游戲，活躍課堂氣氛，讓學生的心情得以放松，在角色扮演中學生也能對文章內容更加熟悉，對相關人物刻畫的了解也將更加深入，從而凸顯出“智慧的趣味”。此外，除了演示還可讓學生以演出話劇、排演表演的方式展開對課文內容的深入探究，讓學生有一個確定的主題去進一步剖析課文深層次的含義，利用課外時間讓學生表演，排演話劇或是進行相關內容的演講，真實還原課文主題。

2.“充滿趣味的智慧”

為了激發學生語文學習的興趣，教師還可以將課堂打造成“充滿趣味的智慧”，與上文所強調的不同，這里突出的主題是智慧。教師要以闡述一定教學內容為主，并將這些內容采用有趣味的形式加以描述，使得智慧變得有趣。語文課程有很多做人的道理，還有待人處事的精髓，不管是古代圣賢還是當下所推舉的行為模范，教師在為學生講解時都應該以突出其品質和行為的精華內容為主，要為學生樹立良好的榜樣，使學生需要重點學習的地方凸顯出來。而這種智慧內容的講解就需要通過融入進有趣味的形式來加以傳授。比如說讓學生通過小組互相討論或者辯論賽的形式就某一主題進行辯論，在這一游戲的樂趣中學習到更多的知識。如在高中語文課程學習中有關于唯物主義的辯論，教師就可以此為主題，讓學生展開討論：有關唯物主義的思想是否科學合理等。

綜上所述，對于激發學生語文學習興趣的時機和方式，教師要以提高學生學習興趣為出發點，并將學生學習興趣培養作為主要教學目標。在相關教學內容的設計中和教學方法的確定中，教師要注重提高教學內容的精確度，把握住課堂節奏，為課堂打造充滿趣味和智慧的氛圍。今后，我們還將繼續深入對有關培養學生興趣的方式方法進行探究，以便提出更加科學有效的措施，用以推進我國教育事業的進步和學生綜合素質水平的提高。

作者單位：江蘇省如皋市第二中學（226500）