高中數學思維能力的激發

李雪芹

摘 要：高中的數學學科能通過數學教育，有效地培養學生的邏輯思維能力，從而幫助學生提升能力，將教材上學到的知識巧妙運用于生活，提升生活質量和生活水平。在新課改的大背景下，國家和教育部門推行素質化教育，對高中數學教師的教學質量和教學方案有了更高的標準。高中數學教師應該思考，通過巧妙的辦法合理完成教學課堂的轉型，轉變學生的傳統思維模式，培養學生的創新能力和獨立思考的思維。高中數學教師應該激發學生的學習動力，優化學生的學習方法，促進學生全方位發展。

關鍵詞：高中數學教學；思維能力；激發

高中生學習壓力較大，學習任務緊迫，高中的數學教學大多都受到了應試教育的影響。在新課改的大背景下，數學教師應該就當今高中的數學教學狀況進行認真的探討和細致的研究，逐漸改變高中生的學習模式和思維模式，幫助學生通過對數學知識點和數學定律的學習，激發自己的思維，提升自己的創新能力和認知水平。

一、培養高中生數學思維能力的重要意義

1.是我國素質化教育的要求

培養高中生的數學思維是我國素質化教育的必然要求。高中數學作為一門工具性的學科，與高中其他學科相互交叉、相互呼應。學生要能學好高中數學，也就證明學生掌握了一定的學習辦法，擁有了自己的思維模式。高中教師應該在教學的過程中提升學生的思維能力，培養學生的智力，加強學生自我學習和自我反省的能力。在素質化教育的教學背景下，國家和教育部門要求高中數學教師培養出的學生不僅會做題，更能迅速適應社會；不僅會聽課，更要學會在適合的平臺展示自己。

2.有助于學生全方位的發展

高中階段是學生成長發育的重要階段，在高中數學課堂上，注重對學生思維能力的培養，有助于學生全方位的發展。教師在數學教學過程中激發出學生的學習斗志和學習活力，有利于學生在這一特殊階段激發自己的主觀能動性，以最大的學習熱情和高效率的學習速度進行高中階段的學習。

3.當今的社會需要具有思維能力的人才

培養具有思維活力的學生是當今社會的需要。改革開放以后，我國的經濟和文化建設取得了很大的發展，我們的社會對科技型、創新型人才的需求越來越大，但是只會考試的“應試型”學生是無法適應當今社會的。因此，高中數學教師應該在教學過程中注重對學生綜合能力的培養，提高學生的創新能力和創造能力，提高學生的理性思維水平，從而讓我們的學生走出學校、走入社會之后成為一個對社會有用的人。

二、激發高中生數學思維的具體辦法

1.優化課堂模式，調動課堂氛圍

總體而言，當今的高中生學習壓力較大，心理負擔較重，他們在課堂上往往采取被動式聽課的學習狀態。因此，高中數學的課堂氣氛往往比較沉悶。數學教師針對這一現狀，應該思考優化課堂模式的具體辦法。開展競爭性和互動的學習課堂，都有利于調節課堂的氛圍，改善學生的學習環境。教師在講課的時候要注意留出空余的時間，讓學生進行自主思考和自我反省。在講課時，數學教師不能一味注重講課的效率和課程的進度，忽略了學生的學習信心和課堂狀態，要將課堂與學生的學習氣氛結合起來，活躍課堂氣氛，增強與學生的溝通，從而最大限度地提高學生的學習效率。活躍的課堂模式和新穎的授課形式，可以在很大程度上提高學生的思維活力。教師要盡量幫助學生擺脫依賴性的學習惰性心理，讓學生在互動的課堂上勇敢向老師提問，從而培養學生自主思考的能力。

2.注重對學生創新能力的培養

當今的中國處于高速的現代化發展進程中，激發學生的創新能力，培養學生的探究式思維，就成為數學教學中的重要任務。高中的數學教材中包含了許多固定模式的公式和定理，我們在為學生傳授教材知識點的同時，也應該引導學生對數學的思維模式進行合理的思考。讓學生在課堂上發揮自己的主觀能動性，不再呈現出被動性的學習狀態。讓學生在學習教材公式定理的基礎上，增強自我建模和自我思考。

3.培養學生總結和反思的能力

高中的數學教學難度較大，高中數學教學體系是一個龐大的系統。學生要想在高考中取得優異的成績，發展自己各方面的能力，就必須培養自己總結和反思的能力。作為高中數學教師，我們要對學生進行合理的引導，當他們結束一場考試之后，我們可以在評講試卷之前讓學生就自己的考試情況進行自我總結和反思，從而提升學生自主學習的能力。

想要促進高中生的全方位發展，激發學生的思維活性，為我國的建設培養創新型的人才，高中數學教師應該從課堂模式、教學方法、教學制度和管理模式入手進行思考，改革當今教學中出現的問題，從而促進高中學生思維能力的發展。

參考文獻：

[1]陸永剛.高中數學教學中培養數學思維的實踐研究[J].信息化建設，2005（2）：103-104.

[2]吳水龍.高中數學教學過程當中培養學生數學思維能力的教學嘗試[J].學周刊，2014（7）：151-152.

編輯 任 壯endprint