討論式教學法在高三化學復習課中的應用

薛紅略

摘 要：高中高三復習階段的教學是非常重要的。復習是對學生以往學過的知識的總結和再一次理解。目的就是在復習中加深學生的印象，構建學生完整的知識體系，較為全面地把握相關教學內容，從而深入把握知識之間的關系，滿足學生學習以及教學的需要。高中化學作為重要的教學科目，在高考過程中占據了重要位置，因此采取科學有效的方式實施高三化學課程的復習是非常重要的。討論式教學法是在教師課前的精心準備下，學生積極主動地參與到教學中來，培養學生獨到的見解和思考能力，更好地開展高三化學復習工作。主要對討論式教學法在高三化學復習中的應用進行相應的探究，以期利用正確的方式開展化學復習工作。

關鍵詞：討論式；高三化學；化學復習

隨著新課程改革進程的逐漸深入和發展，人們在實際的教育工作中，為了不斷改善當前的教學質量、提高教學效率；也為了使教學方式滿足教學的需要和學生學習的需要，教育工作者在不斷的摸索和發現中實施了很多新的教學方式，對提高教學質量、推動新課程理念的改革和實施起到了關鍵作用。“討論式教學法”就在這樣的背景下產生的，主要是以課堂問題為核心，激發學生的求知欲望，結合所學習的知識展開討論，從而達到相應的教學

目的。

一、在高三化學復習中討論式教學的分類

討論式教學法只是一個總稱，嚴格說來，討論式教學可以根據教學目的、教學環境分為不同的討論方式，最大程度地滿足教學的需要。

（一）問題式討論教學法

問題式討論教學法主要是以提問問題作為切入點。在高三復習過程中，由教師事先根據教學復習內容精心設置一些問題，用以引導學生積極地參與到復習中，在受到問題的啟發和引導時，學生就會跟隨教師的思路，發揮自身的主觀積極性，不斷地在討論問題的過程中開展教學，通過揭露問題的本質來達到有效復習的目的。

（二）隨機式討論復習法

隨機式討論復習法具有很大的不確定性，實施隨機性討論復習法需要教師時刻注意學生在復習過程中出現的各種現象，要根據學生的學習情緒的反映和認知的反饋進行問題的討論。比如，在實際復習過程中，教師發現很多學生沒有辦法集中精力復習某一個重要的知識點時，教師就要提出一個具有重量級的問題吸引學生的注意力，激發學生的信心，讓學生對該問題展開討論，從而提高學生的注意力，提高復習質量。

（三）實驗式討論教學法

實驗式討論教學法具有很強的實踐性，主要是在開展化學實踐的過程中對遇到的實驗問題進行及時的討論和解決。在教師的帶領下，做好完整的化學實驗，再通過總結和對遇到問題的再次深入討論以及反復驗證，從而得出問題的答案。比如，在復習乙烯的性質和制備時，在實驗教學中，教師就應該讓學生回憶乙醇與濃硫酸的反應原理，從而深入討論乙烯的性質和制備這一問題，在實驗的驗證和反復討論中對其性質的掌握就會十分透徹，加強復習效果。

二、討論式教學法在高三化學復習中的具體應用

（一）討論式教學法的設計

在開展討論式教學法之前，應該對討論教學法進行設計。首先是制定相關的討論標準，確保討論過程的順利開展。討論標準可以由教師和學生共同制定。其次，設計討論問題。討論問題是討論式教學法的核心和重要部分。只有確定了討論的問題，開展討論式教學法才有具體意義。通常討論問題的確定一般指根據教學目的在教學中設計多個核心問題，引導學生對核心問題進行討論，通過討論實現教學最終的教學目標。但是問題的設置不應該過于復雜，以免打擊學生的積極性。而是要根據當前的教學情況以及學生的實際認知水平來設計討論問題。

（二）分組合作討論

分組合作討論主要是指在面對同一個問題的時候，將學生分成多個小組，實現分工明確，對問題的各個側面進行分組合作討論，構建問題討論的主體，圍繞問題進行更加全面的討論。首先，確定分組合作關系，明確高中化學問題思維引導的主體和客體。比如，復習“氧化還原”反應內容時，可以將問題分為幾個部分，如：什么是氧化反應、什么是還原反應等一系列問題進行討論。其次，建立雙邊分組合作討論模式。雙邊分組合作討論模式是開展討論式復習的重要前提，在很大程度上轉變了傳統的單項討論的狀況，有效地將教師和學生融合起來，保障討論式教學法的有效開展。比如，在對“堿金屬元素”這一內容復習時，教師就應該圍繞堿性金屬的化學形式對學生提出問題，讓學生討論堿性金屬的化學特征。教師在學生討論的時候加以思維的引導和點撥，從而有效開展討論式復習。

（三）加強實驗討論，提高復習效果

實驗作為化學學習的重要手段，對學生的實踐能力、觀察能力、思辨能力以及理解能力的培養極其重要，充分開展實驗討論能夠更加深入地進行化學知識的復習。比如，在復習“澄清石灰水與適量二氧化碳反應生成的物質”進行討論時，教師就可以帶領學生在試驗中對該問題進行探討，在實驗中展開討論，最后通過實驗討論得出化學公式：

①（CO2不足時）Ca（OH）2+CO2=CaCO3+H2O；

②（CO2充足時）Ca（OH）2+2CO2=Ca（HCO3）2

對此，高中化學原理應用多維度探討過程能夠得以科學構建，討論式教學法的應用指向性作用更為具體，復習效果得到有效

提高。

總的來說，討論式教學法在高中化學教學中的作用是非常重要的，積極有效地開展討論式教學方式，能夠保障高三化學復習的有效性。

參考文獻：

[1]周磊鑫.問題教學法在高中化學教學中的策略研究[J].西部素質教育，2016（23）：156，158.

[2]鄒秀芹.討論式教學法在化學教學中的應用[J].成功（教育），2010（4）：129.

編輯 謝尾合