有效教學視角下特長生地理學習策略研究

孟慶東

摘 要：在高中地理教學中，教師會遇到一個比較特殊的學生群體——特長生，這些學生的學習興趣點、學習的目標和方向一般不太會受到教師的左右，而是由其自身的發展需求決定的。而新課改的教學理念要求教育面向全體學生，促進學生綜合素質的發展，這要求教師讓特長生學好地理這門課程，實現其綜合發展的目標。

關鍵詞：特長生；高中；地理

高中的特長生，他們所確立的發展方向多種多樣，有美術類的、有音樂類的、體育類以及演藝表演等等，不一而足。擁有特長的學生，對包括地理在內的其他學科有輕視心理，對非自己專業類的知識沒有學習動力，這是對開展教學不利的一面，但反過來看，這些學生智力發展水平一般較高，尤其是這些學生在情商方面具有其獨特的優勢，如性格開朗活潑、外向而善于溝通、表現欲望強烈、好勝心強、競爭意識高等等，再加上他們有強烈的目標追求，為滿足自身求學的需求，他們通常也不會主動放棄對其他學科的學習。但特長生又因將大量精力投入到專業的訓練上，而使地理知識的基礎較薄弱，也沒有掌握科學的學習方法，這是教師需要注意的。

針對特長生的這些特征，教師在教學中就要對其采取具有針對性的教學策略，以滿足其學習需求，從而使他們有效地學習地理知識。

一、針對特長生學情特殊性的教學思想

在新課程下，提倡針對學生個性特征的分層教學方法，讓每個學生都能在自身條件及自身發展需求的基礎上得到發展和提高，而對特長生，我認為高中地理教師可以將他們看作一個特殊的群體來對待，因材施教，依據特長生的實際情況來設定教學的內容和教學的方法，這是針對特長生學情特殊性的教學思想的基本點。也就是說，高中地理教師在開展針對特長生的教學過程中，要遵循教學理念的基本規律，將學生放在學習主體的地位上，讓學生變成學習高中地理知識的主人。

這一思想理念的核心指向了學生的自主和主動，讓學生在興趣驅動下，主動地探究地理知識，成為學習地理的真正實踐者，而傳統教學模式下統領教學的教師則變為組織者和引導者。

二、針對特長生的合作學習

通常情況下，特長生的地理知識基礎都是比較薄弱的，而且主動學習地理的意愿也不強烈，這樣的學情下，完全放開學生開展獨立自主的學習，效果通常不會太好。這樣，選擇學生結組的合作式自主學習形式就水到渠成了。

特長生在學習小組中，在教師的指導下，在同學的幫助下，開展自主與合作相結合的學習活動，對提升高中地理的教學效果是顯著的。自主是這種形式的基礎，合作是這種形式的要點，自主是動力，合作是提效。特長生能夠通過自主學習而牢固掌握地理基礎知識，再通過與同學的合作學習補充自身短板，而且，自主的合作學習還能強化他們的集體互助意識，對小組中的其他學生來說，也是有益的。讓特長生參加小組的合作學習，使特長生產生一種融入班集體的感覺，可有效消除其獨立于集體之外的負面感受。而且由于特長生的性格開朗，思維敏捷，善于溝通，能給小組的其他同學帶來積極的情緒和心態，這對提升地理教學的整體水平，提升教學的效率有較大作用。

三、針對特長生的教學手段

高中的地理教學內容包括兩個模塊，一個是自然地理知識部分，一個是人文地理知識部分。在開展針對特長生的地理教學時，教師應按照這兩個內容模塊的不同以及學生學習取向的差別來精心設計和使用教學手段。

我建議，在針對特長生的地理教學中，在講授自然地理這塊內容時，教師應突出學習的實踐性特征，調動學生興趣，從而讓其在學業上得到提升和突破。而在講授人文地理這一塊內容時，引用一些典型的實例來開展教學，使其能領悟其中的理論內涵。

在向特長生講授自然地理部分的知識時，教師要充分利用這部分知識實驗性、探究性和直觀性強的特點，采用科學的教學手段，以培養學生的綜合素養為目標。特長生的動手能力是他們的優勢，也是他們的興趣所在，如果教師能巧妙設計，在教學中讓這些學生通過動手來學習地理知識，必然會實現有效教學的目標。如，在向學生講授“等高線”這一知識點時，教師與學生一起將泥土擺在課桌上，一起在課桌上做一個地形沙盤，然后讓學生用不同顏色的線繩在沙盤上圍成等高線，學生的學習興趣被調動起來了，還有效地讓學生快速掌握知識。

總之，在高中地理教學中，針對特長生的教學方法還有很多，比如：信息化教學手段、導入式教學手段、啟發式教學手段等。究竟采用何種教學手段，就要根據教學需要而專門設計了，其根本的出發點就是調動學生的學習動力，以提升教學效率為目標。只要高中地理教師能準確把握特長生的特征，發揚其優勢，消除其負面因素，一定會實現對特長生的有效教學。

參考文獻：

[1]高苗.如何提高藝術特長生高中地理教學的有效性[J].教育界（基礎教育研究），2014（23）：132.

[2]郭明高.淺談地理教學與差生轉化[J].讀寫算（教育教學研究），2012（28）.

編輯 高 瓊