教育敘事案例

張惠榮

從事教育二十幾年，管理學生之難，有以下體會：一是現(xiàn)在的學生自我意識較強，難于管理。二是有的家長雙雙外出打工，把學生一個人放在家里而無人監(jiān)管或托付給他人照顧，家庭教育嚴重跟不上。三是近幾年媒體連篇報道各種對教師的負面案例，使班主任心有余悸，生怕管理上出現(xiàn)偏差而引起不良后果。

工作中我深感：班主任在班級管理中不能做學生的保姆，要成為學生的“參謀”，在學習、生活上對學生加以指導，要付出真誠的愛去管理，也要學會做一個智慧型的班主任。現(xiàn)就工作中記憶深刻的案例，和同行們一起分享。

教育敘事一：抽屜里的紙條

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”班級管理中“柔”和“剛”都必不可少，維護校紀班規(guī)的尊嚴必須“剛”；感化心靈，觸動靈魂，以情感人，則必須“柔”。

記得2008年9月，我當七年級班主任兩個多月，發(fā)生了一件事，至今記憶猶新。××與班里一個男生鬧矛盾，卻把怨恨強加在與他鬧矛盾的男生的好朋友身上并威嚇他，隨后那個男生好朋友的家長找到學校，要學校給出處理××的辦法。我先耐心把那位家長勸回家，并承諾一定會妥善處理，讓他放心。我了解到，××在小學時是個聰明、能干、學習成績優(yōu)異的學生，很受老師喜愛。但自從學會了上網(wǎng)，經(jīng)常去網(wǎng)吧，學習成績直線下降，有時甚至一個晚上在網(wǎng)吧不回家。進入中學以來，××的父母來學校和我談過他的情況，對他沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，起初還耐心說教，后來就是棍棒相加，現(xiàn)在××和父母的關(guān)系很僵。事情發(fā)生后，我把××叫到辦公室，厲聲說：“告訴我你家長的電話號碼”，等了半天沒有反應(yīng)，我注視他，他還是很傲氣。我被他的樣子驚住了：一個剛剛13周歲的學生竟然有這樣的表現(xiàn)，可見他對老師、家長的嚴加責備已經(jīng)習以為常，有了反抗的意識。這時我知道嚴厲責備或請家長不利于事情的解決，如果處理過于草率的話有可能引起更嚴重的沖突。沉默了一會兒，我稍稍平靜了自己的情緒。我柔聲說道：“××，老師知道你事出有因。今天我們談?wù)労脝幔块_學兩個月以來，老師一直在默默關(guān)注著你，也知道你曾是一個品學兼優(yōu)的好學生，那時老師、同學對你是贊賞有加。自從你迷上網(wǎng)絡(luò)游戲后不能自控，成了現(xiàn)在這個樣子。現(xiàn)在你已經(jīng)是一個初中生了，老師知道你內(nèi)心深處不想自己是一個壞孩子，不想成為別人避而遠之的人，更不想讓父母傷心難過，你也想努力學習，做一個成績優(yōu)秀、人人羨慕的好學生，老師知道你也有愿望改掉自己的壞習慣，我們今天就來個約定。”我接著說道：“今天老師和你一起回家，和你的父母、你，我們一起制定一個計劃，每天放學后由你父親接你去打籃球，老師知道你曾經(jīng)很喜歡打籃球，避免你一放學就去網(wǎng)吧。只要你慢慢改掉上網(wǎng)吧的壞毛病，每天堅持完成作業(yè)，老師相信你的成績一定會有進步。父母、老師一定會為你的進步感到高興的。”放學后我和他一起去了他家，沒有說他在學校的違紀行為，而是當著他的面和他父母深談了一次，他的父母也對之前管理上的不耐心、粗暴給××道了歉，××也表示一定會改掉網(wǎng)游的壞習慣，好好學習。打開了他們的心結(jié)，之后按約定好的，給他報了一個籃球訓練班，要求他的父母每天放學后按時到校門口接××去體育館練習籃球。幾天后的一個下午，當我拉開辦公室的抽屜，抽屜里放著××寫給我的一張紙條：老師，謝謝您了！我知道錯了，給您添麻煩了，我向您道歉，也會和同學搞好關(guān)系的，以后我會慢慢改掉我上網(wǎng)吧的惡習，好好學習的。看到他的字條，我很欣慰。

觸動教育靈感的契機有時在一念之間，嚴厲是一種方法，但有時理解、寬容更會起到潤物細無聲的作用。班主任要學會捕捉教育良機，要善于抓住機會，同時采用合適的方法達到事半功倍的教育效果。

教育敘事二：洗手

幾年前，我中途接手一個班，發(fā)現(xiàn)教室后面有一個男生經(jīng)常低著頭，偶爾抬起頭，不是眼神躲躲閃閃，就是黯然與冰冷。課間學生都離他遠遠地，不和他玩。我由于忙于日常事務(wù)，剛開始并沒有過多地關(guān)注他，只覺著這位學生性格孤僻內(nèi)向，不愛說話。有一天下午第一節(jié)課剛下，有位女學生哭哭啼啼來找我，說坐在后面的××一直揪她的頭發(fā)，下課說了他一句，××就打了她一拳。聽到那位女學生的哭訴，那一刻我的反應(yīng)是怒火中燒，準備去教室狠狠教訓他。但在去教室的路上我冷靜了下來，我的理智告訴我不能沖動。于是，我竭力壓住剛才的怒氣，好好安撫了被打的女學生。然后到教室把呆呆坐著的××叫到一個安靜的辦公室。我看著他，他的眼神看向我時是怯怯的、無助的，我的心被他的眼神刺痛了。我拉住了他的手，那是怎樣的一雙手呀，只見手上滿是污垢，長長的指甲塞滿了黑泥。看著還是孩子的××那粗糙的雙手，我突然心疼了起來，什么也沒說，出去打來一盆熱水，幫他慢慢洗，直到把那雙手洗得干干凈凈，之后又找來指甲刀，給他把長長的指甲修好，并抹上潤手霜。這時××哭了，哭得很傷心，我沒有阻止他哭，只是愈發(fā)握緊他的手。之后××慢慢敞開他的心扉，講述他不幸的童年，講述了老師、同學對他的歧視。我也通過家訪和他父親談了××所遭受的一切，他父親也很內(nèi)疚、自責，對沒有給孩子太多關(guān)心而感到深深懊悔，并表示以后一定多關(guān)心照顧孩子。從那件事發(fā)生之后，××明顯有了變化，班里的事情能積極參與了，尤其是在打掃衛(wèi)生時，他是最踏實、認真的。我也背著他讓幾個懂事的學生下課主動找他玩，漸漸地能看見××臉上的笑容了。一年半以后畢業(yè)，××沒能考上高中，我建議他上了職高，學習了汽車修理專業(yè)，畢業(yè)后他受雇于一家汽車修理廠，成為一個有專長的技術(shù)工人。到現(xiàn)在他還時不時給我打電話問候一下，師生友誼維持至今。

透過××的教育案例，我深感作為教師拯救并培育美好心靈之神圣，領(lǐng)悟到了教育感化的神奇魅力，心中無比幸福。

編輯 魯翠紅