再小的星星也閃光

韓玲

曾經在魏書生老師的書上讀過這樣一句話：“當老師不當班主任是一大遺憾”，我一直不能理解。擔任班主任快10年了，很多次都抱怨自己為什么要當班主任，每天都有做不完的事，一會要當法官，一會要當警察，一會要當保姆，一會要當保管員……除了清貧更多的是忙碌，但一個孩子改變了我的想法，也讓我更深刻地理解了這句話。

2015年開學初我認識一個外表憨厚淳樸、不善言辭的孩子，姑且叫他“小龍”吧，從來不多言語而且喜歡面帶微笑的他對老師幾乎是言聽計從，就像一顆躲在天幕角落里的小星星可有可無。我安排他做了班級的小組長，工作做得也是有條不紊。剛開始我很慶幸，班級又多了一個好學生。可是好景不長，問題就接踵而至，做事情愛拖沓，對沒完成的工作愛找借口，慢慢的變得不愛說話，越來越沉默了，眼神中總是透露出一絲的憂慮，課間不喜歡出教室，總是找各種借口幫老師干活，甚至主動申請在教室掃除，連學生最喜歡上的體育課他也會逃避，總是因為一些不起眼的小事與同學和老師產生矛盾……看到孩子的變化我真是看在眼里急在心上，找他談了很多次也不見起色，真想直接把他叫過來，好好地訓他一次，但是一想不會起任何作用，他每次犯錯誤后在我面前都會擺出堅決承認死不悔改的架勢，沒有等你說什么，眼淚就掉下來了，就是這樣的批評也起不到什么作用啊。跟家長交流也沒有引起家長的重視，后來家長還會幫他請假，所以他干脆以自己身體不好為由請病假泡病號，最后發展到不愛上學，一個月后家長在校門口拽他都不進校。

第一步：反思自己打心理戰

解決學生問題要學會換位思考，站在學生的立場上。勇于承認錯誤，反思自己的行為也是一種言傳身教。我努力地回憶著：是不是我對孩子關心不夠，導致孩子對陌生班級的恐慌？是不是因為我過于嚴厲，讓孩子害怕？是不是孩子在班級沒有朋友，所以不愛來學校？……孩子不敢進班級是因為我所管理的班級沒有給孩子營造一個家的感覺，孩子甚至不敢靠近我，是因為我過于嚴厲，和他的溝通過少，使師生之間距離太大，長此以往，他不得不選擇離開。問題找到以后，我首先改變態度，與他主動接近，在孩子面前勇于承認自己的過錯，讓孩子說心里話，孩子也慢慢向我敞開了心扉，原來他小學成績很優秀，一直受到了大家的稱贊，是大家眼中的“別人家的孩子”。上了中學學科隨之增多，他的學習方法和學習策略跟不上，導致他成績下滑，漸漸自卑起來，他一直不敢正視自己的弱點，不敢承認自己與他人的差距，進而形成了自閉心理。了解孩子的想法后，我就找準時機找他談心，從生活的細節處關心他，每天的一個電話已經成了我們之間的慣例，慢慢的我們成了無話不說的朋友，在交往中我也學會了反思和道歉，正是因為我的疏忽讓一個本來可以正常成長的孩子隱藏了自己，自責的同時我也在改變自己，朝著他喜歡的老師去努力，同時在班級里還給他安排“好朋友”，在他不知情的前提下，每節課下課都讓同學找他玩，漸漸的他的態度有了轉變，微笑蕩漾在臉上，人也變得陽光起來。

第二步：聯合家長打包圍戰

在我和孩子之間取得信任之后我繼續與家長積極溝通，發現家長每天忙著生意對孩子關心不夠，同時對孩子的要求較高，不會給孩子自由發展的空間。導致孩子有話都悶在心里，不會和他們溝通。跟家長交流之后父母也認清了自身的問題，愿意配合老師努力改變現狀。所以我首先要求家長幫助孩子慢慢擴大交際圈，讓他去玩他有興趣的游戲和活動，不要總是指責他，要鼓勵他去和別人在一起交往，找出他的閃光點，提高他的自信心，讓他覺得自己很棒，讓孩子快樂地生活，約束不要太多。一段時間之后戰役取得了階段性勝利，孩子在父母的支持和鼓勵下，在父母欣賞的眼神中和夸獎聲中表現得自信和精神起來！

現在的小龍已經九年級了，像正常的孩子一樣坐在課堂里，教室里一樣也回蕩著他的笑聲。看著陽光的小龍我的內心有了無限的感慨……其實每天我們要抽出一定的時間與孩子心平氣和地交流和討論，同時也別忘了與孩子在一起去逛街、參加文娛體育活動等，隨著我們與孩子接觸機會的增加，一方面我們與孩子的情感也會與日俱增，在幸福、愉悅和快樂的情緒體驗中與孩子拉近距離；現在我更多時候是慶幸，因為當了班主任，才有機會體會到和學生相處的快樂和興趣；因為當了班主任才有機會擁有美輪美奐的生活；因為當了班主任才有機會讓自己能更多地走在星光和街燈交相輝映的路上，看到更多的小星星！每天清晨當我走進教室一聲聲親切的問候就縈繞在耳邊，“老師好”“老師好”從樓上到樓下，從走廊到教室，從課上到課下，到處都能聽到孩子的問候聲，一天美好的心情也由此開始。走進教室望著教室里那一張張天真無邪的笑臉，看著孩子那求知若渴的眼神，聽著下課后和老師一起談笑風生時稚嫩的話語，這一切就像一道美麗的風景，在我的心中激起層層的漣漪，讓我忘記了年齡、忘記了煩惱、忘記了勞累，開心快樂地生活！我感謝能擁有當班主任的機會、感謝那些可愛的小星星們……

編輯 郭小琴