初中數學教學中應重視學生的“說”

包曉龍

摘 要：在傳統的教學中，一般對于“說”這個字，大多都是在語文和英語課堂上出現，這些課堂比較重視學生的“說”。在初中數學教學過程中，教師一般采用的教學模式是將相關的理論公式、知識點進行傳授，然后讓學生做大量的習題。學生遇到問題，教師直接將解題思路講給學生，并沒有重視學生的“說”。

關鍵詞：初中數學；教學方式；“說”

隨著新課標的不斷改革，各個初中學校也在不斷改善教學方式，越來越多的學校將以學生為中心，采取一定的教學模式。在初中數學教學中，各個院校應重視學生的“說”，這樣才能更好地了解學生的想法。下文將對初中數學教學模式進行探究，以提高初中數學的教學質量。

一、注重學生“說”的作用

在傳統的教學模式中，很多初中數學教師一如既往地采取“灌輸式”的教學方式，在課堂上占據著主要地位，在有限的時間內，教師給學生講解所學知識的相關理論、公式以及做題技巧，學生只有被動地接受，很少有老師在課堂上傾聽學生的聲音。這樣的教學模式，已不符合時代的發展。

教師在數學教學過程中要注重學生的“說”，積極引導學生去“說”，只有學生清楚地表達自己的想法，教師才能更徹底地了解學生的發展需求，制訂符合學生的教學方案。教師用心傾聽學生的想法，不僅能激發學生的學習興趣，在一定程度上也能提高初中數學教學的質量，對于學生而言，更是能進行全方面的發展。學生在向教師表達想法時，有時會出現偏差，教師要能及時地進行糾正，并適當地去引導。學生與教師交流的過程，也是一種學習的方式。

二、數學教學中培養學生“說”的習慣

1.讓學生“說”對理論的理解

數學需要學生有較高的思維能力以及邏輯能力，而數學的相關理論知識則是思維的表現形式，所以學生在學習數學前正確理解相關的理論知識是基本前提。學生能準確地說出相關知識的概念，這是完全不夠的，學生只是片面地記住了相關的知識理論，并沒有真正地理解它。所以，在課堂教學中一定要保證學生對理論的理解。

例如，在學習“單項式”的相關知識時，首先學生要清楚單項式的相關理論，若只是知道數與字母的積叫做單項式是遠遠不夠的。很多學生則會認為■是單項式，學生沒有徹底理解相關理論知識，數與字母只有在相乘的運算形式下才是單項式。在學習過程中，教師在講解理論知識時，應多鼓勵學生提問，在課堂上大膽地去說，這樣才能保證學生在學習知識時更透徹。這樣也能使教師清楚地了解學生對理論知識的理解程度，保證學生對所學知識有一個好的開端。

2.讓學生“說”解題中的困惑

數學教學最重要的就是學生的解題訓練，目前很多學校都會出現一種狀況，在課堂上教師將相關的知識點以及解題思路、技巧講解得很明白，但是學生自主解決問題時不知道如何解題，學生會感到很困惑。教師在講解解題思路過程中，并沒有站在學生的角度考慮問題，教師的思維邏輯性強，有著豐富的教學經驗，學生在聽的過程中，會感覺條理清晰、思路明朗，但是真正做題會不知所措。所以，學生在解題中遇到困惑時，要積極地和教師溝通，為什么會出現困惑，學生將自己的真實感受向教師表達出來，并向教師說出解題過程中的邏輯思維以及解題思路，這樣教師能了解學生的問題出在哪，并且能有針對性地進行指導，根據學生的問題，教師因材施教，進而提高其教學質量。

3.讓學生“說”錯誤成因

在數學教學中，教師會利用題海戰術，讓學生做大量的試卷，教師會針對學生出現錯誤率高的習題進行重點講解，分析學生出錯的原因，并講解此題的正確思路。在這個過程中，教師沒有了解學生的想法，也不知道學生接受知識的能力。這樣的講解，并不能使學生真正地了解此知識點的運用。還有很多時候，教師針對一個知識點進行講解時，可以解決多個習題，只是將習題稍稍改動一下，但是學生沒有真正了解原題的解題思路，只是教師在講臺上講，學生在底下記錄，學生沒有足夠的時間思考。在教學過程中，教師應多注意傾聽學生的想法，使學生能真正了解習題的解題思路。教師清楚學生出現錯誤的原因，才能采取適合學生的教學方法和滿足學生思維的講解思路。

總之，初中教師在數學教學中，只有用心地傾聽學生的想法，清楚學生的內心需求，才能制訂符合學生的教學方案。教師要善于引導學生及時地表達自己內心的想法，在課堂上，大膽地表達自己的意見，教師在講解解題思路的過程中，要培養學生及時提問的習慣，有任何疑惑及時表達，保證學生能更好地掌握解題思路以及相關的知識點。只有清楚學生的學習狀態，教師的教學方案才能更符合學生的需求，從而能提高學生的學習興趣，提高初中數學的教學質量以及效率。

參考文獻：

[1]賴啟茂.初中數學教學中應重視學生的“說”[J].當代教育科學，2010（4）：58-59.

[2]任得東.數學教學中應重視學生數學語言能力的培養[J].學周刊，2010.

編輯 溫雪蓮