文言文教學(xué)初探

孔廣禮

摘 要：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是中國(guó)歷史文化的精華，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要載體。因此，文言文教學(xué)在語文教學(xué)中占有很大比例。但由于文言文的字音、字意、句子結(jié)構(gòu)的特殊性給教學(xué)帶來了很大的難度。近年來，在初中文言文教學(xué)中頗有些收獲，在此拋磚引玉，把文言文五步教學(xué)法與同行們共同商榷。

關(guān)鍵詞：文言文；五步教學(xué)；教學(xué)方法

總結(jié)這十幾年的從教經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)文言文教學(xué)一直都在延用兩種方法：一種是“聽、記式填鴨教學(xué)”。這種教學(xué)的特點(diǎn)是老師講：把文言文中涉及的各種知識(shí)點(diǎn)講清楚。學(xué)生記：把教師所講述的內(nèi)容一一記錄。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠面面俱到，缺點(diǎn)是教師和學(xué)生都會(huì)感到非常累，把學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)的容器。第二種方法是“練習(xí)式教學(xué)”。教師把文章中所涵蓋的知識(shí)編制成練習(xí)，讓學(xué)生到資料中去翻尋答案，這一方法的好處就是課堂容量大，知識(shí)點(diǎn)不會(huì)遺漏。但這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)失去對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也沒能深刻地挖掘出文言文的語文內(nèi)涵，學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到提高。把文言文教學(xué)課上成了簡(jiǎn)單的練習(xí)課。經(jīng)過多年的摸索與實(shí)踐，我把初中階段收錄的大部分文言文分五步進(jìn)行教學(xué)。

第一步：讀

文言文教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。學(xué)生只有通過大量的閱讀才能積累一定的語言材料和語感。教學(xué)中教師要有意識(shí)、有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。以《木蘭詩》一課為例。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀的：（1）讓學(xué)生認(rèn)真聽朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。（2）讓學(xué)生結(jié)合所聽的錄音和課文注釋自由朗讀課文。（3）找學(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。（4）讓學(xué)生給自己最喜歡的段劃分節(jié)奏，并大聲讀出來。誦讀可以說是一種思想熏陶，一種精神享受，一種情感感染，它潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，學(xué)生會(huì)感悟到很多教師無法用語言傳達(dá)的東西，會(huì)體會(huì)到“可意會(huì)不可言傳”的深刻含義。

第二步：譯

對(duì)文言文中的字、詞、句意思的準(zhǔn)確理解，是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)和重要目標(biāo)之一。對(duì)于偏遠(yuǎn)山村的農(nóng)村中學(xué)生來講，譯文是一個(gè)難點(diǎn)，絕大部分學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)資料，他們就只靠一本教科書來完成學(xué)習(xí)。在譯文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分兩步來完成：第一步，直譯。把每個(gè)字逐一地解釋，而后把字再連成句。而每個(gè)字的解釋最常用的辦法就是給這個(gè)字組個(gè)詞。如“一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃……”（見：看見 斗：打斗 觀：觀察 興：興趣）通過直譯，學(xué)生基本了解文章講述的是一件什么事，要想告訴我們什么道理。但對(duì)文章的思想內(nèi)涵還不能很好地理解，而且有些文章通過直譯后顯得蒼白無力，破壞了文章的優(yōu)美意境，于是我就進(jìn)行第二步，意譯。通過想象，還原原文意境之美，我在指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文基本內(nèi)容的同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)文言作品做出適當(dāng)?shù)蔫b

賞、評(píng)析。體味文中之情，想象文中之景，領(lǐng)悟文中之道，感受文中之雅。

第三步：悟

文言文與我們相隔年代較為久遠(yuǎn)，有些問題，有些道理我們得與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟問題。如在學(xué)習(xí)《馬說》一文中，我給學(xué)生提出“如果你是千里馬，要怎樣做，伯樂才會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)你呢？”有的學(xué)生回答“我要展示自己的才能”“我要厚積薄發(fā)”，還有人說“我要讓別人引薦自己”……這些打破常規(guī)的全新認(rèn)知，使得文言文課堂更加生機(jī)勃勃，鍛煉了學(xué)生的思辨能力，使他們有自己的主見與思想，不因循守舊，人云亦云，也讓他們嘗到嶄新發(fā)現(xiàn)的喜悅，時(shí)代的創(chuàng)新主旋律也在小小的語文課堂上唱響。

第四步：積

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”提高學(xué)生的文言文閱讀能力重在積累。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把文言詞匯分為兩大類來積累：文言實(shí)詞和文言虛詞。文言實(shí)詞積累主要包括：通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義。文言虛詞的意義比較抽象、使用頻率高、用法靈活，我主要指導(dǎo)學(xué)生用歸納法進(jìn)行積累。

第五步：用

“用”是檢測(cè)“學(xué)”最有效的方法。“溫故而知新”要想使知識(shí)在頭腦中長(zhǎng)期保存，必須經(jīng)過不斷的復(fù)習(xí)。但要注意復(fù)習(xí)的方法，文言文復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的記、背、默。教師要對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。我主要采取背誦—默寫—翻譯—提問—自測(cè)五個(gè)步驟來完成文言文的復(fù)習(xí)教學(xué)。還有另一種方法就是運(yùn)用遷移，遷移時(shí)注意選擇一些與課文難度相當(dāng)?shù)模瑑?nèi)容聯(lián)系緊密的，主題相近或相反的文言文。如我在教學(xué)《傷仲永》時(shí)，以《孫權(quán)勸學(xué)》作為遷移材料，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。

此外，作為一名語文教師，要大量閱讀一些優(yōu)秀的文言作品，系統(tǒng)掌握古代漢語中的一些語音、詞匯、語法和文字方面的知識(shí)，這樣才能很好地駕馭教材，成為學(xué)生得力的引導(dǎo)者。希望我的文言文五步教學(xué)法能夠給你帶來一點(diǎn)啟示，讓師生都愛上文言文

教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏志萍.論中學(xué)文言文誦讀教學(xué)[D].華中師范大學(xué)，2001.

[2]楊志梅.中學(xué)文言文教學(xué)方法研究[D].華東師范大學(xué)， 2008.

編輯 李琴芳