初中英語現在完成時有效教學策略

劉海霞

摘 要：學生在學習初中英語現在完成時時存在學習焦慮傾向、學習技巧欠缺等問題。因此，英語教師應運用詳細講解現在完成時的鮮明時態特征，科學解讀現在完成時的時態提示詞等策略，全面提高完成時語法的教學質量。

關鍵詞：初中英語；現在完成時；教學

當前，在實際教學過程中，部分學生對時態的理解和把握很難到位，教師在教學過程中常常徒勞無功。這些現象背后都折射出有個鮮明的問題——教學方法改革亟待改革，學習方法亟須探尋。為了更好地幫助初中生進行現在完成時態的學習，本文對現在完成時的教學現狀進行了理性審視，同時展示了在教學中如何運用教學策略增強語法教學的吸引力，提高學生的學習效率。

一、當前初中英語現在完成時語法教學現狀

隨著教學改革工作的展開，在探索英語完成時語法教學策略的過程中，發現在課堂教學中存在了一些不可忽視的問題。

1.初中生學習語法知識具有焦慮傾向

在現在完成時語法教學過程中，大多數學生表示學習效率低，比較浪費時間，較少能快速把握學習技巧，具有學習焦慮傾向。高年級的學生面臨升學壓力，更容易產生焦慮的學習情緒，甚至部分學生會放棄學習語法知識，這樣學習很難有比較理想的

效果。

2.初中生學習語法知識的技巧欠缺

目前在初中英語教學過程中，大多數學生都是在被動地聽課、機械記憶基礎知識，個人主動思考能力較差，依賴教師的傾向較強，這樣很難達到教學的效果。同時，在現在完成時語法知識本身具有一定難度，因此很少學生能夠在短時間內熟練掌握語法知

識；如果教師不提供科學有效的教學指導，大多數學生是無法高效學習現在完成時語法知識的。由此可見，初中生學習語法知識的技巧欠缺。

二、當前初中英語現在完成時語法教學策略

1.詳細講解現在完成時的鮮明時態特征

教師在進行現在完成時語法教授前，要將現在完成時的鮮明時態特征和其他時代的不同之處講述清楚，并結合例子幫助學生理解，同時要求學生根據例子進行相應的模仿舉例，從而幫助學生更好地掌握知識點。

首先，要注意現在完成時與過去時的不同。過去時是指動作發生在過去，但與現在沒有任何聯系，而現在完成時仍與現在構成因果聯系。例如，教師可以引導學生體會以下兩個句子的表達效果： He has not gone to that Internet cafes. He did not gone to that Internet cafes.反復讀這兩個句子就會發現，用現在完成時表達的句子——“He has not gone to that Internet cafes.”強調了他現在已經不再去那個網吧了；而“He did not gone to that Internet cafes”則側重于描述他過去不去那個網吧了，但是現在的情況未知。因此，現在完成時的運用要考慮過去與現在的聯系，從而突出該時態的有效性，豐富語言表達方式。

2.科學解讀現在完成時的時態提示詞

學生在判斷完成時態的句子時還可以根據常用的時間狀語和頻度副詞來判斷，如，just，before，recently，lately，never，twice for或since等，學生要注意進行積累。例如，He has been bused preparing the exam recently.但是，如果不加“recently”強調動作對現在的影響，以上副詞也可以用于一般過去時，如I hear that he was bused preparing the exam recently.因此，學生要結合相關提示詞，判斷動作是否對現在有影響，來區別時態。

此外，教師要引導學生自己完成語句的表達。教師可以先進行范例講解，再引導學生自己造句。例如，The boy has eat all the ice-cream。意思是“這個男孩已經吃完了所有的冰激凌”。言外之意是“這個男孩”現在已經沒有冰激凌可以吃了。再如，He has not gone to that Internet cafes.意思是他現在已經不再去那個網吧了，言外之意到目前為止還沒有去過。這兩個句子都是表達現在已經完成的動作，并且和現在的狀況有因果聯系。教師在進行分析時要將結構分解清楚，以便于學生理解吸收。然后，通過提問鼓勵學生造句，如教師提問“我現在有了一份新工作”怎樣來表達？有的學生就會回答：I have got a new job。教師再提問“既然你已經完成了你的作業，就和我一起去散步吧。怎樣來表達？學生一起回答：Now that you have finished your homework，go for a walk with me。教師要對勇敢回答問題的學生給予語言上的鼓勵，增強學生的自信。

筆者作為初中英語教師，在多年教學的實踐經驗基礎上，初步探究了現在完成時語法教學策略。希望更多的學者和教師能夠關注初中英語教學，共同提高教學水平，使英語課程真正發揮其育人作用。

參考文獻：

[1]劉睿.初中英語語法體系化學習平臺設計研究[D].東北師范大學，2014.

[2]趙煒懿.三維語法框架下的初中英語語法教學案例分析[D].南京師范大學，2014.

編輯 薄躍華