探究式教學模式在初中生物實踐教學中的應用

吳兆勇

摘 要：探究式教學模式是我國應試教育向素質教育轉變背景下一種全新的教學方式，正被越來越多的人運用到初中生物教學中去，使得廣大教師取得了豐碩的教學成果，而且它的運用和實施能激發學生學習生物的興趣和對知識內容的理解，提高初中生物課堂的效率。主要從探究式教學模式在初中生物實踐教學中的現實意義、實施的主要方法以及在這個過程中應注意的問題等方面進行分析和探討。

關鍵詞：探究式教學模式；生物應用的意義；主要方法；問題

一、初中生物實踐教學中應用探究式教學模式的意義

激發學生的學習興趣，發揮學習自主性，提高在課堂上的參與程度是學生學好生物的前提。探究式教學可以改變以往眾多教師“填鴨式”的教學模式，轉向由老師作為知識的引導者，來充分調動學生學習的自主性，積極思考老師提出的各種問題。這樣，就會形成老師和學生互動式的真正的“教”與“學”和諧統一的課堂氣氛，讓學生成為學習的主體。比如，在學習“細菌的形態和結構特點”時，教師在講授知識點的時候可以先提出一些問題，比如，你們見過細菌嗎？聽說過細菌嗎？這時，學生可能就會回答“聽說過可是沒有見到過”，也由此好奇感大大增強，由此引入課題之后教師就可以向學生解釋“細菌分布廣泛，可是肉眼是看不到的”。在之后的講解中，教師要充分利用各種教學手段進行直觀教學。首先課前要準備好細菌結構的模式圖，如果沒有，教師可以參照書上有莢膜的細菌結構示意圖畫一個，對照圖來講述細菌結構特點時，注意讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較，找出相同點和不同點，由此得出結論。學生在學習的過程中可能會產生疑問：“為什么示意圖上的細菌是這種形態呢？”教師這時就要把握學生的心理狀態，經過畫圖或者分組討論之后對本課的知識點和重難點給出解釋：單細胞個體，從形態上分為球菌、桿菌和螺旋菌三類。在這種探究式教學模式下，學生的積極性就被調動起來，課堂效率也大大提高。

二、探究式教學模式在初中生物實踐教學中的主要方法

1.課前要求學生做好充分的預習

對新知識做課前的預習，在學習的過程中就不會出現丈二和尚摸不著頭腦的尷尬現象，能夠積極思考在預習過程中有疑惑的問題，是能完成探究式教學并能達到良好效果的基礎和前提。讓學生收集與課堂內容相關的資料和實踐過程中用到的用具；同時，老師利用多媒體等電子信息技術在教學中的應用，并充分發揮自身的教學風格，師生兩者共同作用，讓學生發現自己在預習過程中哪些是做得恰如其分的，哪些是沒有想到的，應如何作補充等。這樣，才有可能較好地實現探究式教學在生物實踐課中的應用。

2.教學中，老師和學生要充分體現出各自的主導性和主體性

對廣大施教者而言，以往傳統的教學方式就是“灌輸式”的模式，老師不停地講解，學生埋頭做筆記，機械地接受知識?，F在的教學則要以素質教育為背景和前提，讓學生成為學習知識的主體，而不是被動地接受知識，是它的基本要求之一。老師只需在整個教學過程中占有主導性即可，不對學生做條條框框的要求和束縛，對學生提出的問題進行畫龍點睛式的點撥，讓學生實現自主學

習，促進學生思維發展，發展學生的創造力，在引導學生積極參與課堂實踐的同時（比如利用顯微鏡觀察洋蔥切片）保證教學工作的順利進行就可以了。

三、探究式教學模式在初中生物實踐教學中的創新性

1.改變傳統教學形式

傳統的教學模式總是注重教師講，忽略學生思考，對于探究式教學的應用主要就是對傳統教學模式進行創新，探究式教學是一種類似于科學探究的教學方法，而且在此教學方式中，教學的過程要結合理論實際，既要注重過程也要注重結果。初中生物教學需要學生對學習產生興趣之后全身心地投入進去，通過對課堂內容的創新，讓學生在自主學習中發現新奇的結果，由此提高教學效果。

2.逐漸提高學生的學習興趣

學生的好奇心和興趣是成績提升的關鍵所在，探究式教學能夠讓學生在課堂中善于與同學和老師進行交流，遇到疑點難點積極發言并且尋求幫助，這就很大程度上激發了學生的積極性。對于初中生物，學生要結合教材，追隨老師的引導，同時聯系實際根據自己的親身經驗對知識進行一個匯總，把過程和結果整合起來，才能使學生在掌握基本概念的同時發展探究能力，才能做到在形式和內容上的統一，做到過程和結果的統一。

綜上所述，探究式教學模式在初中生物實踐教學中能夠提升教學效果，不管是在課堂授課還是課下指導，都能讓教師與學生的關系更加融洽，并且提升學生的學習興趣，從而增強學生的創造力。在初中生物課堂中，探究式教學模式的應用能夠逐漸讓學生了解生物學的重難點并陸續解決問題，增強學生的創造性思維能力和知識的獲得能力，促進學生思維的發展。探究式教學模式應當成為當今教學模式的主流，不僅是初中生物學科，更應該廣泛應用于其他學科，這種教學模式的應用能夠逐漸讓學生主導課堂，把自己鍛煉成知識型人才。

編輯 薄躍華