《二氧化碳的性質》教學與反思淺析

李光輝

摘 要：通過對《二氧化碳的性質》一課的各環節進行教學創新，充分發揮學生的能動作用，做到學有所思，學有所悟，人人參與，互動合作，使學生的思維創新能力得到較大的提高。

關鍵詞：教學；實驗；原理

一、教學背景與定位

教學起點分析：在對二氧化碳實驗室制取的研究中，學生已經了解到二氧化碳的制取原理和方法。本節課進一步對二氧化碳進行深入研究，通過視頻、文字、圖片、實驗等方式，充分展現二氧化碳的有關性質；并通過觀察、實驗、小組討論、分析歸納、評價與反思等方式，加深學生對二氧化碳性質的理解。

二、主要教學方式

教師演示，小組合作實驗探究，信息技術與學科整合。

三、教學資源與設備

1.儀器與藥品：集氣瓶（帶玻璃片，瓶中裝CO2），燒杯，軟塑料瓶（瓶中裝CO2），噴壺（分別裝水和醋酸），電吹風，火柴，木條，吸管，水，石蕊染成的紫色干小花，階梯蠟燭，澄清石灰水。

2.多媒體材料：課件：（1）神奇的干冰視頻；（2）二氧化碳性質實驗的指導。

四、教學過程

（一）上節回顧

設計3道習題，由淺入深，加強知識的鞏固。

（二）問題導入

通過神奇的干冰視頻，向學生引出疑問，二氧化碳有什么樣的性質，才能創造如此神奇的現象？

（三）教師演示與學生分組實驗（共10個小組，每組5人）

多媒體展示實驗指導，同學們在實驗中要學會合作學習，運用觀察法仔細觀察實驗現象。

準備活動：觀察二氧化碳的顏色、狀態并聞其氣味。

探究1.傾倒實驗。

點燃兩支短蠟燭，分別放在白鐵皮架的兩個臺階上，把白鐵皮架放在燒杯里，將一個集氣瓶中的CO2緩慢地沿燒杯內壁倒入燒杯中。

現象：蠟燭由低到高逐漸熄滅。

分析：CO2不能支持燃燒，且密度比空氣大。

探究2.溶解性實驗。

向一個收集滿二氧化碳氣體的礦泉水瓶中加入約體積的水，立即旋緊瓶蓋振蕩。

現象：塑料瓶變癟了。

分析：二氧化碳易溶于水，使瓶內氣壓減小。

學生獨立思考并歸納出二氧化碳的物理性質：無色、無味的氣體，能溶于水，密度比空氣大。

提出問題：在二氧化碳溶于水的過程中，發生了什么變化？有沒有發生化學變化？

探究3.以小組為單位，實驗探究，討論分析。

步驟：①向干燥的紫色小花噴醋酸；②向干燥的紫色小花噴水；③將干燥的紫色小花放入裝有二氧化碳的集氣瓶中；④向干燥的紫色小花噴水，然后放入裝有二氧化碳的集氣瓶中；⑤利用電吹風加熱檔向變色后的小花吹風。

小組合作，以現象分析出是什么使紫色小花變成紅色。

探究4.通過吸管向澄清石灰水中吹氣。

現象：澄清石灰水變渾濁。

結論：呼出的氣體是二氧化碳。

小結：二氧化碳的化學性質

1.一般情況下，既不能燃燒，也不能支持燃燒，不供給呼吸。

2.能與水反應生成碳酸。

3.能與石灰水反應，生成白色碳酸鈣沉淀。

（四）最后以多媒體展示大量二氧化碳用途的圖片，結合二氧化碳的性質，讓學生體會到物質性質與用途的關系：性質決定用途，用途體現性質。

（五）課堂練習

3小題，檢驗學生的理解情況。

五、教學難點突破方法

本節課，以神奇的干冰作為引入點，通過探究1、探究2，以小組為單位，觀察歸納，小組長匯報，總結出二氧化碳的物理性質；再從探究2引出問題，二氧化碳除了能溶于水外，那它能不能與水反應呢？從而進入探究3的環節，老師再引出是什么物質使紫色的干燥小花變紅？讓學生提出猜想，以實驗為依據，小組分析，各組匯報，師生互評，從而深入體會到二氧化碳能與水反應的化學性質。而探究4向石灰水中吹氣，出現白色渾濁現象，教師再引導得出二氧化碳能與澄清石灰水反應的化學性質，充分運用實

驗，分析討論，小組歸納，教師引導拓展，與多媒體相結合，從而使學生一步步體會到二氧化碳的物理性質與化學性質，突破教學難點。最后以二氧化碳的性質，拓展到其在生活中的用途，充分體現“物質的性質決定物質的用途”這一規律。

六、課后評價與反思

本節課以神奇的干冰作為引入點，充分調動學生對這一現象的好奇心，從而演化為對其原理的探究，課堂氣氛相當活躍，充分調動了學生動手動腦的積極性，師生的互動及小組與小組的生生互動進行得不錯。教學中充分體現了新課標中以學生為主的教學思想，教學過程中始終堅持實驗探究，誘思導學，互動合作，學生的思維創新能力得到較大的提高。

參考文獻：

[1]王姣姣.實踐與反思：課堂教學行為研究[D].湖南師范大學，2009.

[2]吳曉桐.課程改革，應重視教學行為的研究[N].中國教育報，2004.

編輯 任 壯