感悟初中英語牛津教材

劉麗娟

摘 要：在近幾年的牛津英語教學實踐過程中，感悟最深的是牛津英語教材不再像以往那樣純粹從語法角度教學，而是設置不同模塊，更多地從學生生活的實際出發，以學生的實際生活經驗為基礎，選擇的話題基本也與學生的生活實際和年齡特點相吻合。當前的英語教學必須回歸學生的生活，從學生的語言應用能力入手。

關鍵詞：生活；初中英語；牛津教材

一、依托課程資源，進行深入挖掘

英語教師要深入研究教材，學會用學生的眼光看待問題，了解學生的生活實際，要學會從學生的角度挖掘身邊的教學資源，

這樣才能讓學生有話可說。課堂教學要努力讓學生感到英語就在他們身邊，是拿來用的，是用來交際的，而絕不僅僅是通過死記硬背應付考試的。因此，英語教學必須追求“生活化”。

二、注重語言生活化

語言只有生活化才能使所教學生更容易接受并理解，才會樂意與老師和其他同學交流。七年級上冊教材中好幾個單元都涉及健康飲食這個話題，學生由此可了解食物和健康、食物和運動的關系，人們可以通過選擇更好的飲食結構增進健康，人們需要攝入足夠的食物以獲得能量去從事自己想做的事。

牛津英語教材也是從學生的生活實際出發編寫的，所以我們更應該了解學生的年齡特征和思維方式，通過語言運用與學生思想產生共鳴來進一步促進學生的學習。另外，在課堂教學中，要充分注意保護學生語言表達的積極性，不要過多地去糾正他們的小錯誤，從而使學生體驗和感悟到成功的快樂，這樣才能更有利于長久激發并保持學生學習語言的興趣，鍛煉他們學習語言的能力。

三、牛津英語教材單元各模塊教學初探

今年，筆者任教八年級。從7A到8B，教材基本是每三個單元圍繞一個模塊展開，各單元的十個板塊圍繞這個單元的中心任務展開。因此，教師必須能夠靈活地處理教材，真正體現“用教材教”而不是“教教材”。以下就單元中幾個部分教學的實例，談談我們是如何把握和處理教材的。

Comic導入教學：Comic作為單元起始的教學內容，其作用主要是通過兩個小動物的對話和情景的描述，引發學生對本單元話題的興趣，讓學生對整個單元話題的目標有一個大致的了解。我們可以利用教材中可愛的動物形象設置多種形式的教學活動，如對話、討論、描述看圖說話，為學生的后續學習做好鋪墊。我們通常一開始來個Free talk，問一些針對性的問題，學生可以自由發揮。創設一定的教學情境，在半真實的模擬情境中，給學生布置一定的教學任務，讓學生分工合作，“在做中學，在學中做”，才能夠讓學生充分活躍起來，營造一個積極的學習氛圍。

Reading閱讀教學：本部分教材以“話題”為核心，閱讀的內容涵蓋面廣、信息量大且注重滲透思想性，話題時尚，時代氣息強。如何用好閱讀材料并能適當地加以延伸，怎樣延伸，向哪個方向延伸，達到什么目的，都要以教材為本。以課本知識為基點，以學生的生活為依托，通過提出問題引發學生的思維，構建生生之間和師生之間及時反饋的渠道，把學習從課內拓展到課外。

Grammar語法教學：學生是課堂教學的主角，是課堂中活力最充分的體現。要使學生學得輕松愉快，教師就要想方設法地組織好教學活動的全過程，激發學生的學習興趣。語法教學枯燥無味，教者更要用心架構課堂教學的結構。可通過巧設情境導入，激活興趣，也可以形式多樣，游戲激趣?！敖虒W有法，教無定法。”只要一切從學生的實際出發，緊扣教材的特點；以學生為中心，讓學生自覺、自主地投入學習活動中學得有興趣的方法，就是教學英語的最好方法。

Integrated skills教學技能教學：要從訓練聽力著手，體驗從易到難、循序漸進的過程，再進一步拓展思維，完成教學目標。這部分內容，可調整教材的編排，使教學步驟更具合理性?？蓪部分的Speak up放在本堂課的開頭教，而把A部分放在B部分的后

面教。這樣的調整是科學合理的。B部分所給的對話往往與本單元的Reading，Vocabulary和Grammar有著緊密的聯系。教師在導入時就可以直接聯系前面所學過的內容，激活學生已有的知識，使學生對話題不感到陌生，教師既能很好地復習前面的內容，又能自然地過渡到A部分。

Task任務教學：我們認為這部分主要是發展學生綜合運用語言的能力，也是培養學生語言創新的最佳內容。英文寫作對于學生來講難度較大，尤其這套教材對寫作的要求不只是停留在寫只言片語的層面上，而是要求學生能自己搜集材料，并列出提綱，寫出比較通順的話題作文。

總之，英語教學生活化合乎學生學習心理，為他們在英語方面的自主學習創造了發展平臺。在這一平臺上，他們更樂于合作，更善于探究，也更容易獲得愉快的心理體驗，從而形成積極學習的心理趨勢。

參考文獻：

[1]馬麗娜，潘婷，關世民.國內初中英語教材研究綜述[J].教育教學論壇，2013（9）.

[2]崔訓，崔今蘭.英語教材的分析和使用[J].延邊教育學院學報，2005（5）.

編輯 任 壯