基于數(shù)字化學習平臺的精品資源共享課程建設(shè)策略研究

朱旭

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.14.243

摘 要：數(shù)字化學習平臺是新時期的教學模式，可以使現(xiàn)代教學更加靈活，并且提供豐富的教學資源與教學方法，是當下高校教學最好的補充。目前，數(shù)字化學習平臺正在高校中應(yīng)用，應(yīng)用過程中還存在一定的滯后性。精品資源共享課是數(shù)字化平臺下的一種教學模式，對于教學的促進作用十分明顯，文章將其重要性和實現(xiàn)過程進行了分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學習平臺 精品資源共享課 建設(shè)策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）05（b）-0243-02

基于數(shù)字化學習平臺的精品課程共享課程建設(shè)是高校教育發(fā)展的重要手段。隨著云教育平臺等先進的教育方式的實現(xiàn)，高校精品資源共享課程開始建立。在這一過程中，高校還應(yīng)注重精品課程建立的合理性、高效性與針對性等特征。注重教師與學生觀念的轉(zhuǎn)變，從而發(fā)揮精品資源課程的積極作用，在高校中加大宣傳力度，從而推進精品資源共享課程建設(shè)。

1 高校精品資源共享課程建設(shè)現(xiàn)狀

精品資源共享是在云教育平臺的基礎(chǔ)上建立全新的教學模式，提供大量的資源，并且促進了學生與教師之間的交流。但是，由于大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)資源具有復(fù)雜性，在精品共享課程的實施上，我們對其進行分析。首先，對于資源的選擇不合理。導致教學內(nèi)容復(fù)雜，缺乏針對性。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)并不能符合所有學生的需求，并且一些是偏離了教學大綱的需求。資源共享并未真正的實現(xiàn)，多數(shù)高校都是獨立在建設(shè)云教育平臺，存在缺陷，且未共享，很多問題無法解決，資源浪費十分明顯。其次，高校雖然建立了精品資源共享課程，但是資金不足，后期運行模式為非盈利模式，導致其維護和資源更新跟不上，資源使用一段時間后，就會出現(xiàn)質(zhì)量問題，不能滿足教學的真正需求。在教育網(wǎng)站的建設(shè)上，明顯存在重復(fù)并且具有欠缺。資源的更新明顯緩慢，學生無法通過網(wǎng)站獨自進行學習和完成教學任務(wù)，一些網(wǎng)站甚至從建設(shè)起就未更新。再次，學生對于精品課程的興趣不高，主要在于課程單一，且不符合實際需求。因此課程無法得到學生的認可，缺乏反饋使得網(wǎng)站架設(shè)停滯不前。教學中的互動也很少，學生的學習效率明顯不高，但是高校并未對其進行調(diào)整。

2 基于數(shù)字化學習平臺的精品資源共享課建設(shè)的必要性

多媒體教學模式使得教學更加靈活化，也使信息化程度更高。在高校教育中，基于數(shù)字化的學習平臺作為教學載體而推進了高校教學發(fā)展，數(shù)字化資源的應(yīng)用也給每個學科與實踐之間的聯(lián)系提供了基礎(chǔ)。我國在國家和政府會議中多次提到了數(shù)字化平臺建設(shè)，并且提出未來經(jīng)濟和教育的發(fā)展都將展現(xiàn)出一種共享機制。實踐也證明，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系可以促進教學資源的豐富性，改變傳統(tǒng)的教學方式，最終使我國的教育發(fā)展能夠滿足經(jīng)濟需求，滿足社會需求，有利于其可持續(xù)發(fā)展。目前，我國精品資源課程已經(jīng)在高校運行一段時間，資源共享使得教學的效率提高，在高校中的應(yīng)用具有必然性。隨著更多高校開始籌集建設(shè)數(shù)字化平臺，該模式將在高校中得到普及，但是教學資源之間的共享在這一過程中不容忽視，只有確保資源共享過程，才能降低建設(shè)壓力，并且真正實現(xiàn)高效的、可行的教學過程。

3 精品資源共享課的建設(shè)策略

基于數(shù)字化平臺的精品資源共享課程存在諸多的問題，但是其在高校教學發(fā)展中的作用是不可忽視的，因此筆者將針對其問題闡述具體的解決方案，以便于盡早實現(xiàn)高校教學的資源共享，促進教學效率的提高。

3.1 豐富教學資源，突出精品教學資源的示范性

保證課程質(zhì)量是其實現(xiàn)的前提。對于高校精品教學資源而言，應(yīng)做到精“六個一流”的特點，從根本上確保教學的發(fā)展。首先要具有一流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，其次是要強化精品意識，教師作為教學主體，學生作為主要對象，都要認識到精品課程的重要性。并且要從課程教學內(nèi)容上和方法上保證其合理性。精品資源共享課建設(shè)，要以精品化為平臺建設(shè)以及資源的構(gòu)建為前提，在精品化的資源平臺架構(gòu)體系上，實現(xiàn)精品教學資源的共享功能，發(fā)揮其示范性功能。

3.2 搭建云平臺，為教學資源共享提供基礎(chǔ)

云計算的核心是對大數(shù)據(jù)的處理與儲存，是未來教育發(fā)展的重要處理方式之一，基于云計算建立的教學平臺具有針對性，精品課程的建設(shè)也需要云計算技術(shù)。基于云計算的云平臺，具有大規(guī)模、虛擬化和安全性高等特點，在高校課程建設(shè)與課程改革中廣受歡迎。搭建云平臺，才能使精品課程的實現(xiàn)具有可能性，也使教學服務(wù)過程得以實現(xiàn)。云平臺擁有了眾多的資源，能夠保證教學資源的完整性。在這一基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對教學資源的管理，就可以打造精品化的教學資源庫。精品資源共享課的資源要獨立建庫，并且統(tǒng)計建庫標準，使其從內(nèi)容上和制作標準上更加合理。使精品資源共享課程可以延伸，并且在數(shù)字化平臺的建設(shè)上保證子資源之間的連接性，保證其和教學需求的對應(yīng)。根據(jù)專業(yè)的特點，建設(shè)具有針對性的精品課程內(nèi)容，針對網(wǎng)站設(shè)計與功能模塊，提供統(tǒng)一的建設(shè)標準，并在此基礎(chǔ)上提供音頻、視頻等多項功能。資源建設(shè)也需要維護，保證其合理性與高效性，緊跟時代發(fā)展步伐。

3.3 加大推廣力度，提高師生建課用課的積極性

精品資源共享課的建設(shè)，很好的解決了傳統(tǒng)課程中資源不足，方法單一的問題。采用精品資源課程，也使學生對教學的興趣更加濃厚，使學生與教師之間的交流增多。總之，精品課程改善了以往教學中的諸多問題，因此在教學中應(yīng)對精品課程宣傳，使更多的教師和學生認識到精品課程的重要性，并且了解精品課程的特點，在應(yīng)用中更多的體現(xiàn)精品課程的價值。教育部門應(yīng)制定合理的方針，積極宣傳精品課程，并且?guī)椭盒＝⒑侠淼木氛n程，在學校發(fā)展中，由部門領(lǐng)導負責精品課程的管理。精品課程的建課用課可以采用“小范圍試點，大范圍推廣”的策略，在建課初始階段，選擇專業(yè)的教師來執(zhí)行這與任務(wù)，確保精品課程的合理性與高效性。并將課程落實到教師本人，鼓勵其了解數(shù)字平臺，并推進精品共享課程。

3.4 完善評審機制，優(yōu)化課程資源評價

為了確保高校精品資源共享課程的合理性，應(yīng)建立完善的評審基站，對其進行定期的評價，保證內(nèi)容和方式具有可持續(xù)性。規(guī)劃精品化課程，規(guī)劃教學過程。在這一過程中，需要學生的自我評價以及專業(yè)評價，一方面學生通過自我評價找到學習過程中存在的缺陷，并且對教學平臺提出合理的建議，便于建立更加完善的教學資源。再由專業(yè)人員進行審核，進一步調(diào)整資源的內(nèi)容，教學的形式以及展示結(jié)構(gòu)，保證其合理性，從而確保資源建設(shè)的高效化。當然，對建設(shè)資源應(yīng)實施動態(tài)的建設(shè)過程，嚴格禁止忽視建設(shè)過程的教學，加強教學的審核與反饋，優(yōu)化課程資源體系與課程評價過程，實現(xiàn)面向應(yīng)用式、更新淘汰式和具有發(fā)展性等課程資源，發(fā)揮其積極的作用。

4 結(jié)語

實踐證明，數(shù)字化學習平臺的構(gòu)建能夠促進高校教學效率的提高，尤其是基于此的精品資源共享是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本目標。但是，精品資源共享課程在我國高校的實施時間尚短，觀念、資金、運營方式上都存在局限性。該校立足于精品課程實行的現(xiàn)狀將精品課程平臺的構(gòu)建、資源的管理、平臺的推廣等過程進行了分析，致力于實現(xiàn)高效的課程模式，建立高校的資源共享機制，促進高校教育的可持續(xù)發(fā)展。

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