《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

朱亞娟

三維目標(biāo)：

1.誦讀、體會(huì)，感受詩(shī)人偉大的革命豪情。

2.品味詞的語(yǔ)言和意境，繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的閱讀鑒賞方法，了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

3.樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)“以天下為己任”的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境，理解本詞景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

2.品味精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)“煉字”的藝術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境，理解本詞景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

教法：誦讀法、提問(wèn)法

學(xué)法：誦讀法、合作探究法、聯(lián)想比較法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。現(xiàn)在，就讓我們追尋著偉人的足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。

二、整體感知

（一）誦讀

教師出示配樂(lè)，示范誦讀；學(xué)生配樂(lè)誦讀體會(huì)。（點(diǎn)撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。）

（二）初讀印象

豪邁、大氣、昂揚(yáng)、有力

（三）補(bǔ)充寫作背景

1925年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州，途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)，重游橘子洲，面對(duì)如畫的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。

三、品讀鑒賞（重難點(diǎn)）

（一）畫面美

1.學(xué)生閱讀上闋寫景的文字，為這幅畫面擬寫小標(biāo)題。

獨(dú)立寒秋圖 湘江秋景圖

2.重點(diǎn)感受“湘江秋景圖”。

（1）找出其中的意象。（萬(wàn)山、層林、漫江、百舸、鷹、魚）

（2）學(xué)生誦讀，感受其中的意境。

生機(jī)勃勃，絢麗多姿

（3）學(xué)生再次誦讀體會(huì)。

（二）語(yǔ)言美

1.學(xué)生誦讀上闋，找出寫景中精當(dāng)、傳神的詞語(yǔ)。

萬(wàn)、遍、層、染、漫、爭(zhēng)、擊、翔、競(jìng)

2.學(xué)生交流討論：這些詞語(yǔ)好在哪里？

3.師生明確。

“萬(wàn)山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林。“遍”寫出紅之廣。

“層林盡染”：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”

“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”：滿江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。

“鷹擊長(zhǎng)空”：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。

“魚翔淺底”：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如，像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

4.小結(jié)

詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛(ài)。

（三）形象美

1.《沁園春·長(zhǎng)沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。請(qǐng)同學(xué)們朗誦下闋，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。思考：下闋塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？

2.交流討論，明確：青春年少、才華橫溢、熱情奔放、無(wú)畏無(wú)懼、敢于斗爭(zhēng)。

（四）情感美

1.學(xué)生閱讀上闋，找出抒情的詩(shī)句。

悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？

2.學(xué)生交流討論，這幾句詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？

為祖國(guó)前途命運(yùn)的擔(dān)憂，一種濟(jì)世滄桑之豪情油然而生。

3.學(xué)生閱讀下闋，品味詩(shī)句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”

明確：抒發(fā)了想要改造世界的豪情壯志。

4.教師明確

詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代的理想。詩(shī)言志。上闕詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。下闕在結(jié)尾抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

四、拓展延伸

1.比較閱讀毛澤東和陸游的《卜算子·詠梅》，體會(huì)其意境格調(diào)的不同。

2.教師明確：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

一片自然景物就是一個(gè)心靈世界。

3.補(bǔ)充毛澤東《立志》。

五、教師寄語(yǔ)

鄧小平16歲告別家鄉(xiāng)離開(kāi)重慶，開(kāi)始了前往異國(guó)他鄉(xiāng)的遠(yuǎn)航；周恩來(lái)22歲只身赴法國(guó)勤工儉學(xué)；毛澤東不滿17歲也立下了“學(xué)不成名誓不還”的遠(yuǎn)大志向。同學(xué)們，你們是家庭的希望、國(guó)家的未來(lái)，老師也希望你們?cè)陲L(fēng)華正茂時(shí)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，做國(guó)家棟梁！

六、作業(yè)

把《沁園春·長(zhǎng)沙》改寫成一篇寫景抒情的散文。（400字

左右）

板書設(shè)計(jì)：

編輯 高 瓊