從金融科技到教育科技

沈聯(lián)濤

技術(shù)進(jìn)步迫使人們終身學(xué)習(xí)。正如金融科技使得銀行業(yè)脫媒，讓支付變得更快捷、更便宜，教育科技也將使傳統(tǒng)的正式教育脫媒

上星期我兄長(zhǎng)的一句話動(dòng)搖了我對(duì)教育的理解。他說(shuō)：“我今天從YouTube上學(xué)到的東西比我一輩子學(xué)到的都要多。”我們被太多信息轟炸，甚至出現(xiàn)了知識(shí)消化不良。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)已經(jīng)來(lái)臨。我這一代人認(rèn)為，只要有好學(xué)歷就能找到好工作。而今天，正式教育或許只是聊勝于無(wú)，因?yàn)楣韫炔⒉粫?huì)看你的簡(jiǎn)歷是否完美，是否從常青藤名校畢業(yè)，而是看你此前有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)APP，或者上次創(chuàng)業(yè)是否失敗。如果一個(gè)12歲的孩子就可以編程并出售APP，還有什么必要花上25萬(wàn)美元去接受正式教育呢？畢竟，現(xiàn)在新知識(shí)加速涌現(xiàn)，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的東西到畢業(yè)時(shí)有一半已經(jīng)過(guò)時(shí)。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)顛覆最嚴(yán)重的是就業(yè)和教育的概念。

馬克思用勞動(dòng)價(jià)值論理解資本，即所謂資本不過(guò)是具有知識(shí)的勞動(dòng)力的累積，這沒(méi)有錯(cuò)。但知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)意味著生產(chǎn)、流通和消費(fèi)都被數(shù)字化，變成微小構(gòu)成部分，人工智能和機(jī)器的使用，使工作越來(lái)越不“模塊化”。

2013年有一期《德勤評(píng)論》探討了開(kāi)放人才經(jīng)濟(jì)（Open Talent Economy），對(duì)就業(yè)這一概念進(jìn)行了很好的分類。過(guò)去，公司要將就業(yè)崗位放在資產(chǎn)負(fù)債表上，幾乎終身雇傭，并需要支付員工的養(yǎng)老金。而合伙人制度用的是人才池，像會(huì)計(jì)師事務(wù)所就是由聰明的合伙人以及希望成為合伙人的廉價(jià)勞動(dòng)力組成。而開(kāi)放人才經(jīng)濟(jì)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將工作外包。目前美國(guó)有16%的工作由臨時(shí)工或自由職業(yè)者完成，而十年前該比例只有10%。

互聯(lián)網(wǎng)是未來(lái)的雇主和產(chǎn)生收入的工具。

優(yōu)步和Airbnb等公司將汽車和住房的閑置產(chǎn)能轉(zhuǎn)變成了商業(yè)價(jià)值。但最大的閑置或未得到充分利用的產(chǎn)能是人才。很多人的工作只用了他們不到1%的能力。此類機(jī)械性工作應(yīng)當(dāng)被機(jī)器人取代。舊工業(yè)革命使勞動(dòng)者淪為流水線上的機(jī)器。工業(yè)4.0可以改變這一局面，但我們需要轉(zhuǎn)變思維方式。

最近《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》文章指出：“當(dāng)教育不能跟上技術(shù)的步伐，就會(huì)導(dǎo)致不平等。”高科技工作不斷增加的同時(shí)，現(xiàn)有工作崗位中一半以上能完全被機(jī)器人取代。

技術(shù)帶來(lái)消費(fèi)者盈余，以及巨大的就業(yè)缺口。

這樣一來(lái)，技術(shù)進(jìn)步迫使人們終身學(xué)習(xí)。正如金融科技使得銀行業(yè)脫媒，讓支付變得更快捷、更便宜，教育科技（EdTech）也將使傳統(tǒng)的正式教育脫媒。

多數(shù)大學(xué)教授開(kāi)設(shè)的課程很快會(huì)過(guò)時(shí)，而學(xué)生可以獲取頂尖大學(xué)的MOOC（大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程），從真正走在前沿的思維領(lǐng)袖那里學(xué)習(xí)。因此，頂尖初創(chuàng)企業(yè)中有些員工甚至沒(méi)有畢業(yè)，也就不足為奇。

在初創(chuàng)企業(yè)，他們每天與處于知識(shí)和技術(shù)前沿的人士交往并從后者身上學(xué)習(xí)。如果他們有所不知，可以用谷歌，在YouTube等平臺(tái)上找到答案。如果找不到答案，就自己寫(xiě)APP來(lái)獲得答案。

這種模式的問(wèn)題在于，對(duì)于可以獲取知識(shí)的少數(shù)精英來(lái)說(shuō)這再好不過(guò)，但對(duì)在舊工種上勤勤懇懇的其他人來(lái)說(shuō)非常不公平。

技術(shù)也顛覆了過(guò)去的社會(huì)契約。

在充滿混亂與顛覆性政治、技術(shù)、氣候變化、人口和宗教的“新戰(zhàn)國(guó)時(shí)代”，沒(méi)有什么工作能干一輩子。

因此我們需要教育科技來(lái)徹頭徹尾重新培訓(xùn)我們的勞動(dòng)者，讓他們?cè)谡麄€(gè)職業(yè)生涯接受繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)。我們需要重新思考教育，將其看做終身的技能培養(yǎng)過(guò)程，不僅是正式的學(xué)校和大學(xué)教育，而是每個(gè)職業(yè)生涯的每一個(gè)階段。

工作本身就是教育過(guò)程。

這里有兩個(gè)極端。布魯金斯對(duì)阿拉伯國(guó)家的一項(xiàng)研究指出：“該地區(qū)的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)我們所謂的21世紀(jì)的技能，如團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新、冒險(xiǎn)等。他們的課程過(guò)于傳統(tǒng)，過(guò)多注重死記硬背，這是個(gè)問(wèn)題。”而另一方面，新加坡政府推出了“技能未來(lái)倡議”，發(fā)代金券讓大家可以學(xué)習(xí)由用工企業(yè)設(shè)計(jì)的課程。

在整個(gè)東亞地區(qū)，越來(lái)越多的儲(chǔ)蓄被投資在負(fù)收益或低收益?zhèn)希覀儽緫?yīng)投資回報(bào)最高的領(lǐng)域，即投資于人才培養(yǎng)。這不光是指年輕人，而是每個(gè)在自己工作崗位上為社會(huì)做貢獻(xiàn)的勞動(dòng)者，他們的工作迅速被淘汰，但這并不是他們的錯(cuò)。

自由市場(chǎng)自由派精英對(duì)此的忽視導(dǎo)致了民粹主義憤怒、沮喪和反叛情緒的抬頭。不能對(duì)此坐視不管。

是時(shí)候重新思考教育科技了。

（翻譯：許楊晶晶，審譯：熊靜、康娟，編輯：袁滿）