淺談高職院校汽車專業英語教學

高揚

摘 要：為了適應經濟全球化和汽車新技術快速發展，高職院校汽車專業學生不僅要掌握專業知識和技能，更需要掌握汽車專業英語。汽車專業英語已經成為和國外新技術學習和交流的必備能力。為了提高汽車專業英語教學水平，需要對專業英語教學方法不斷改進。該文針對高職汽車專業英語教學中存在的問題，結合汽車專業英語的特點，從存在的問題和改進教學方法環節進行了探討，提出一些有針對性的、可行性建議。

關鍵詞：高職院校 汽車專業英語 教學

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）06（b）-0229-02

高職院校專業英語的教學，主要是培養學生科技英語資料的閱讀和翻譯能力。汽車專業英語有一般科技英語的共性，又有汽車專業的特殊性。汽車專業英語作為汽車類高職學生的一門專業主干課程，旨在提高學生的專業英語水平，如增加學生汽車技術相關的詞匯量，提高學生閱讀和翻譯汽車技術資料的能力等，提升高職學生職業技術能力。

1 高職院校汽車專業英語課教材之我見

汽車專業英語教材大部分是汽車發動機、底盤、電氣系統、汽車檢測等的英文版本。有很多公共英語教師提出反對聲音，認為詞匯生澀，難度太大。所謂專業英語，是圍繞某個特定專業進行其專業詞匯的學習，目的在于學習者能讀懂相關領域的英文語篇，從中獲取信息，而并不是通用英語以學習一般的語言知識和技能為主。在對接國外新技術和應用國外設備，翻譯國外備件資料等等出現最多的就是專業詞匯。所以，筆者認為這樣的教材是正確的。汽車專業英語在高職院校主要對汽車專業學生在二年級下學期或三年級開設，這時候學生普遍學過了公共英語和汽車專業課，按正常知識能力水平，學汽車專業英語沒有問題。結合筆者多年教學經驗和學生反饋，公共英語基礎好、對專業課有了解的學生主觀上更愿意學汽車專業英語，而且效果很好，公共英語基礎差的學生，對汽車專業英語學起來很吃力。

2 高職院校汽車專業英語教學中存在的問題

近幾年，高職入學生源英語水平降低，對高職汽車專業英語的授課是嚴峻考驗。授課教師主要是汽車專業課教師或者公共英語教師，汽車專業課老師沒有系統地學過英語教學，不了解英語教學規律，公共英語教師卻又沒有學過汽車專業課知識，這都是很難上好汽車專業英語課的。

2.1 學生英語基礎差距大，自主學習能力欠缺

高職院校生源分為兩類，第一類是普通高中生源，第二類是三校生（即技校、職高、中專）生源。高中生源大部分學生有英語基礎，對汽車專業英語的學習也容易入門。三校生生源英語基礎差，學起專業英語難度太大。每個班級都有高中生和三校生，英語基礎參差不齊。而且大多數高職學生自主學習能力欠缺，做不到自主學習。

2.2 教師授課方法不夠靈活

高職院校汽車專業英語課普遍采用逐句翻譯法，缺少教學方法的變化，學生容易感覺枯燥。結合該校既有公共英語教師講授此門課，也有汽車專業課老師講授此門課的情況，對比發現，公共英語教師側重講詞匯，因為沒有專業基礎，課文翻譯無從把握，專業課教師課文翻譯得心應手，但是英文發音不標準，沒有靈活英語的授課方法。有的教師提出，汽車專業英語實踐性內容少，筆者認為，學生在有了一二年級專業課和實習課的積累，對汽車構造已經掌握，在本來就緊張的汽車專業英語課時中增加實踐課是不現實的，這點完全可以用多媒體播放圖片和視頻彌補。

2.3 部分高職院校不重視汽車專業教學

部分高職院校沒有從根本上認識到汽車專業英語的重要性，認為安排個老師就能上，這是很不負責任的！理想教師是學過汽車和英語兩種專業的，但是很難有這樣的教師。其次是汽車專業課老師里挑選英語水平高的教師來講授。安排公共英語教師講這門課是不適當的。專業英語詞匯和機械理論翻譯都是相通的，學過汽車專業英語的學生，也不難看懂風力發電機英語等其他機械類專業英語。從學生長遠發展的角度來講，這個學科相當重要，汽車新技術不斷發展，公司國際化，專業英語在以后的工作中不可避免。來該校招聘的公司大多提出了掌握汽車專業英語的要求。

3 高職院校汽車專業英語教學的可行性方法

高職院校需要更新教學理念，明確目標定位，并積極開發適合該校學生的汽車專業英語教材，按照就業需求選取教學內容。創新教學模式和方法，重視學生非智力因素培養。汽車專業英語作為一門將汽車專業知識和外語水平的培養相融合的課程，應該總結出切實可行的教學方法，提高學生的汽車專業英語水平，滿足日漸嚴格的崗位職業能力。

3.1 “以人為本”實施分類分層教學模式

由于受基礎教育階段英語學習方法、學習習慣、學習條件以及生源等各方面因素的影響，高職院校中同一個班級的學生，英語水平差距也很大，如果繼續按照傳統的方式來套用所有學生，顯然不符合實際情況，不利于教學質量的提高，也違背了“因材施教”的原則。因此，理想的授課模式就是分層次教學，在課堂教學內容的安排上充分考慮不同層次學生的英語基礎，真正體現“以學生發展為中心，以社會需要為方向，以學科知識為基礎”的教育改革為要求。

3.2 構建自主學習教學模式，培養學生自主學習能力

自主學習能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。汽車專業英語的學習要重視培養學生的自學能力，要引導學生積極參加翻譯實踐，把學習的主動權交給學生，培養學生持久的學習興趣。在學習時，更應該注意培養科學的學習方法，只有學會主動學習，才能去創新，才能適應未來社會對人才的需要。“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮。”教師不但要研究如何傳授給學生知識，更重要的是要研究指導學生掌握獲取知識的方法，最終使學生能夠達到借助工具書閱讀一般的專業外文技術資料，能夠閱讀、翻譯汽車說明書及維修手冊等外文技術資料的目標。

3.3 運用多種教學方法，促進師生有效互動

該校汽車專業英語課教學是采用多媒體，視頻和教師講授相結合的授課形式，應用了分組討論法，講練結合法，比較教學法，分組競學法，分組討論法和任務型教學模式，既提高了學生的學習興趣，又激發了學生競爭意識和學習熱情，達到促進師生有效互動的效果。

4 結語

汽車市場的高速發展向高職院校的畢業生提供了更多的就業機會，同時高科技的應用也對高職畢業生提出更高的能力要求。汽車專業英語作為獲得先進技術的手段應該得到重視。高職院校應加強相應的師資建設，創新教學模式和方法，切實提高學生的汽車專業英語能力，為汽車新技術的發展和應用輸送更多的專業人才。

參考文獻

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