現代教育技術理論創新研究

李白冰

摘要：隨著我國教育的快速發展與社會需求的不斷變化，我們的現代教育技術理論要需要隨著發展不斷改革與完善。在信息大爆炸的今天，我們應該學會利用各種先進技術來創新現在教育技術理論。

關鍵詞：現代教育；教育技術；創新教育

現代教育技術為了實現教學優化和實踐，利用現代教育理論和現代信息技術對教育過程設計，管理及評價?，F代教育技術在教育教學改革中起了十分重要的作用，指導教師運用科學的方法進行教育教學工作，明確了教學當中學生的主體地位。在提倡素質教育的背景下，我們的現代教育理論也要不斷創新探究，以適應不斷變化的社會需求。

1、教育技術理論創新研究的重要性

傳統的教育理論已經無法滿足并培養現在要求的素質教育人才，在傳統的教育理論指導下的教育教學效率普遍偏低，無法引起學生學習的主動性，教師偏重于將知識強行死板地傳授給學生。在這樣的教育理念之下教出來的學生大部分都變成了學習機器，可以適應應試教育，但是無法成為人才。這樣學習孩子的壓力大，對學習完全呈現一種被動接受的狀態，無法調動學習的積極性，甚至有可能對學習產生厭惡情緒，成績下降，家長又會給孩子施以更大的壓力，如此惡性循環，對孩子的心理健康造成影響。而且長時間進行室內學習，也剝奪了孩子鍛煉身體的機會，常常會有學得頭昏腦漲的情況出現。所以傳統的教育理論已經無法適應孩子成長的需求，他們需要一個健康的，有趣的，勞逸結合的現代教育技術理論。

2、創新現代教育技術理論的合理化建議

2.1創新教師教育教學觀念

要創新現代教育技術理論，就要先改變教師的教育教學觀念。在課堂上，教師處于引導的地位，學生的學習生活全都要靠老師指引著進步。所以要先改變教師的教育教學觀念，使他們能夠在課堂上發揮正確的引導作用。教師們要明白傳統的死板的教育模式顯然已經不能夠適應現在素質教育的需要，現在國家和社會需要的是具有創新能力的人才資源。教師應該著重培養學生的素質能力，而不是一味地追求高成績，高升學率，這對于人才的培養是一種舍本逐末的行為。其次教師們還要轉變以往的師生關系，良好的師生關系是課堂氣氛的保障。傳統的教育理論中老師與學生之間一直是不平等的關系，老師一直是以一個班級的管理者的形象存在的，他們往往十分嚴厲，所以學生們害怕在老師面前出錯，從而不敢跟老師說出自己的真實想法。這種習慣還會延伸到學習中去，學生們對于老師提的問題，在不確定自己的答案是否正確的情況下是不敢輕易說出口的，這慢慢就束縛了孩子們的思想，失去了創造能力。所以教師應該先成為學生們的朋友，在生活和學習上關心每一個孩子，讓他們感受到溫暖與平等，這樣學生才能敢于在課堂上展示自己的想法，積極思考問題，才能營造一個輕松愉快的課堂。教師應該主動去關心和幫助學習成績不是太好的學生，耐心地幫他分析自己功課上的不足，使他不用因為自己學習成績不好而感到自卑，慢慢幫他趕上班里的其他同學。

2.2創新課堂教學方法

興趣是學生們學習的最好的老師，最原始的興趣就是孩子們對于未知事物的好奇心和探索欲，他們會因為好奇而思考，在腦子中出現千千萬萬中想法，這種好奇心會促使他們去尋找答案，所以利用學生們的好奇心來學習是最有效的方法之一。利用這一特點教師們可以設計出有趣的課堂教學方案，引起他們的好奇心，鼓勵他們積極動腦思考。例如將要學習的知識設計成問題，將同學們分成幾個小組，進行問題討論，過一段時間請同學們分別展示各自小組討論的結果與方法，這樣能夠讓學生們充分融入課堂，積極探索知識，拓展思路。最后老師總結評價幾組的表現，糾正錯誤，幫助學生們理順思路，對于回答正確的要加以表揚，對于回答錯誤的要鼓勵他們敢于思考的精神，課堂氣氛和班級面貌就會在這期間得到非常大的改善。此外可以帶學生們參加課外活動，比如進入科技館、博物館進行參觀和學習，讓他們了解到更多有趣的知識。

2.3創新作業設計

作業是檢驗課堂教學情況與學生知識掌握情況的重要方法，傳統的作業不注重學生的動手操作能力和社會實踐能力，拘泥于書本上的知識重點。影響學生們思維的發散，重復做題還會形成一種疲乏感，容易形成思維定勢，不利于學生創新能力的發展。所以教師應將知識作業與實踐操作相連，與日常生活相連，對作業設計進行創新。使作業不僅能夠回顧鞏固知識脈絡，還能鍛煉和激發學生的創造創新能力。例如將數學的幾何問題可以用家里的家具作為作業主體進行自主計算和思考，這樣將書本上抽象的圖形概念融入到學生的生活中去，使知識在學生的腦子里具體化，生活化，這樣學生們完成作業的同時，對于相關知識的記憶與理解也會更加深刻，還然科學課程有條件的話更加應該將學生們帶到實地進行觀察與學習。在課堂上進行知識競賽也是一種有趣且有效的作業手段，這樣能夠激發學生的勝負欲，從而使他們集中注意力，知識更加快速的在腦海中被篩選出來，能夠讓他們更加熟練地掌握并運用之前學過的知識。

2.4創新教育教學評價體制

教育教學評價的作用是判定教師在一段時間內的教學工作，并以此為基礎開展下一階段的工作。以往的教育教學評價形式單一，無法充分發揮其教學反饋能力。我們應該在學校開展自評與互評相結合，教師評價與學生評價相結合，成績評價與教研室評價相結合的模式有效且客觀地評價教師的教育教學工作。

結束語：

傳統的教育理論已經被取代，但由于它存在的時間時間較長，所以它還是影響著現代的教育理論。因此我們的現代教育技術理論還需進一步探索與創新，這就要求我們要注重新時代高素質人才的培養，注重素質教育。

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