如何引導初中生提升自己作文的境界

王業春

初中語文教學中，我發現不會寫作文的學生很少，可是能寫好的卻不多。為什么呢？畢竟，大家已經學了幾年的作文，如果我們從小學一年級算起，已經有六七年了，他們至少可以把一件事寫清楚，但是卻不能更生動而有意義。那我們在平時的作文教學中要如何對學生進行引導，幫助他們提升自己作文的境界，變得生動而又深意呢？我認為最好的辦法，也是提高最快的辦法就是從作文立意上下工夫了。

一、改變學生對作文的認識

教學中我觀察學生作文的狀態，他們通常是看到題目，審一審什么內容，然后就思考自己生活中與之相關的材料，找到了自己較為熟悉，有話可說的材料就想著怎么寫了，往往忽視了立意這個環節。在他們寫作文的過程中，似乎是沒有想過為什么要寫這篇作文的，單純地就是想著把它完成就行。那這樣寫出的作文當然不會有多高的境界，這里說的境界不是要有多高大上，而是說有較為深刻的一個意義或觸及人心底的一種感情。這一切皆因他們沒有主動去寫作文，而是被動的完成任務。所以，我們要提升學生作文的境界，首先就要改變他們的這種意識。

無論是閱讀教學還是作文教學，我們都應該給學生多講一些文章主題的知識，讓他們懂得我們的好文章，并不都是寫的一些宏大的主題，而往往是從一些生活小事或尋常事物寫起的。比如，七年級上冊莫懷戚寫的《散步》就是一件我們生活中都會做的一件小事，原本也很平凡。可是，因為一個偶然的原因，讓作者認識到這是一個表現我們中華民族傳統“孝道與責任”的一個體裁，于是，他把真實的事情，結合以往的生活經驗，寫成了這一篇充滿哲理，讓人思考的好文章。我給學生講這個背景時，也注意引導他們理解平時說講的“真情實感”，這不是說一定要寫一件完完全全真實發生的事，只要我們所表達的情感是真實的，有時把自己觀察到的，或思考到的事情結合起來寫也是可以的。這叫忠實于生活，同時也高于生活。

懂得了這個道理，在寫作時學生才能想得更深、思得更多，立意也才能更加高遠。

二、教給學生具體的方法

我們光是提高學生的意識還不夠，還必須給他們以具體的方法指導，這個時候需要我們手把手地教他們，也就是一個一個具體落實，真正地讓他們學會運用。

1、把平凡的故事向縱向延深

縱向延伸就是在講一個故事時，照我們平常的眼光去看，它很一般，沒有什么新意。但我們繼續向前延伸出另一個情節，這個時候立意就會發生改變，比先前有新意。如果我們再不斷延伸，立意就會不斷改變，在這種“延伸”中，素材越變越新，立意也隨之變新變深。比如，我們司空見慣的“讓座”這個材料。如果僅僅寫了傍晚時分，一個小姑娘看見一個老爺爺上車給他讓座，那這個題材不外乎就是一個尊老的主題。可是，我們如果繼續往下寫，這個老爺爺不肯接受小姑娘的好意，認為她也需要休息，非要讓她自己坐。那這時，我們的主題就變了，成了一個尊老愛幼、互相關心的作文了。這時，我們還是不停下，繼續再往下寫，老爺爺看著小姑娘身邊沉重的書包，想著自己每天早出晚歸的上小學的孫子，感慨現在的孩子太累了，負擔太重。此時的主題已經變成了反映小學生學習負擔重的主題了。這個故事還可以寫下去嗎？是的，我們還可以寫車上也有家長有同感，與老爺爺聊起了天。說起了自己的無奈——社會競爭激烈，沒有辦法，所以只好讓孩子在學校上完課后，還要去上補習班。這都是因為不想讓自己的孩子比別人差，以免以后上不了好的初中、高中、大學，當然，也就找不到好工作。

一個平凡的生活小事，由我們不斷地延伸，它的立意已經從小主題到了關注社會熱點的大事件了。

2、將故事情節進行橫向聯系

橫向聯系就是從一個已知的平淡材料開始，展開聯想，去找尋與之相同相似或相反相對的素材，然后進行并列敘述。同類聯想，立意是從相同相似中總結規律；相反或相對聯想，立意是突破傳統認識，從差別中找尋新認識。

什么是同類聯想？比如：原始素材：一片樹葉，離開枝頭，枯萎了。展開同類聯想：一滴水，濺到岸上，風干了。一只大雁，掉了隊，迷失了方向。一只羚牛，離開了遷徙的大軍，命喪虎口。一位勇士，獨闖敵陣，孤立無援，彈盡糧絕而死......將這些同類聯想并列敘述出來，我們可以從中發現這樣的規律：任何一個生命個體，無論渺小還是偉大，只要離開了群體、脫離了團隊，等待他的命運，要么是失敗，要么是滅亡。只有置身一個團隊，才能獲得生存和發展。先將原始素材和聯想到的內容寫出來，然后總結相同點，寫出蘊含其中的規律，就是一篇短小精悍的小文章。

什么是逆向聯想？就是從相反或相對的方面去思考問題。比如，一位母親說自己的女兒要富養。我們可以從相反的角度去思考：在艱苦的環境中，更能磨礪人的意志，更能培養出堅強、獨立而又感恩的人才。

3、把原有的故事用另一種思路改編

有許多的文章，我們一看它的開頭就能猜到它的結尾。這樣的文章讀起來沒有一點新意，絲毫不能激發讀者的興趣。如果我們能夠根據生活經驗，從某個情節入手，讓情節發展避開常規發展軌跡，在符合生活實際的基礎讓，讓故事情節沿著另一個方向發展，并走向不同的結果。這樣，素材變得全新，立意也會變得全新——這種方法，就是將故事情節發展，進行合理“改道”，實現素材新、立意新的藝術目標。比如，我們耳熟能詳的寓言故事《愚公移山》，我們可以另辟蹊徑，寫愚公聽了智叟的話，得到了啟發，帶領村民找了一個更適合居住的地方，重新建設，讓自己的子孫過上了幸福而便利的生活。這不也是符合我們的期望與事情發展的規律嗎？

作文教學中，只要我們能從以上的方面去努力，相信學生的作文一定能寫得有新意，自然境界就提高了。當然，寫好作文并非只有這一方面，還有許多需要我們不斷努力與研究的地方。但如果我們能保持這樣的探索精神，那學生的作文就一定會在我們的引導下寫得越來越好。endprint