微課在高校思政教育中的優(yōu)勢(shì)與作用

宮樹華

摘要：“微課”是最近出現(xiàn)的新名詞，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的思政教育模式。隨著近些年來網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，現(xiàn)如今的高校思政教育課面臨著極大的挑戰(zhàn)。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有及時(shí)認(rèn)清局勢(shì)，順時(shí)抓住機(jī)遇，將微課極大的應(yīng)用到當(dāng)今的高校思政教育中，最終才能促進(jìn)大學(xué)生的思想政治修養(yǎng)和對(duì)共產(chǎn)主義的崇高理想。

關(guān)鍵詞：微課；高校思政教育；優(yōu)勢(shì)與作用

微課是一種新型的教學(xué)方法和手段，它在一定程度上改變了原有枯燥的思政教學(xué)方法，從微課的一些典型優(yōu)勢(shì)中充分體現(xiàn)出它的趣味性、多元化和可視化。因此，將微課合理的應(yīng)用到高校思政教育中有很重要的意義，它將在很大程度上提升高校思政教學(xué)的質(zhì)量和水平。本文將從微課的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)作用以及設(shè)計(jì)方法三方面展開討論。

1微課的概念與特點(diǎn)

微課即指簡(jiǎn)短的課程，主要以視頻的形式存在。微課可以從廣義和狹義上來理解。從廣義上來看，微課是專門為一種課程的核心內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。從狹義上來說，微課就是指為學(xué)生提供某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)，然后與各種教學(xué)資源相結(jié)合的在線網(wǎng)絡(luò)課程。微課所設(shè)的課程時(shí)間較少，與傳統(tǒng)課程不同的是，微課中的講解過程更簡(jiǎn)短，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系更簡(jiǎn)潔明了。微課的教學(xué)視頻一般都控制在10分鐘之內(nèi)，學(xué)生在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)注意力不會(huì)分散，而且因?yàn)橐曨l具有短、小、精、趣的特點(diǎn)，學(xué)生一般都能充分理解其中的具體內(nèi)容，吸收到其中的精華。視頻的時(shí)長雖然比較短，但是卻包含了幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)明確，核心內(nèi)容較集中，此外，微課內(nèi)容是對(duì)教學(xué)要求中的內(nèi)容進(jìn)行提煉，內(nèi)容設(shè)計(jì)較精細(xì)，設(shè)計(jì)構(gòu)思較巧妙，最終帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2將微課應(yīng)用到高校思政教育中的意義

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式比較單一，強(qiáng)調(diào)的是老師不斷地灌輸給學(xué)生課本知識(shí)。而微課將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體力量，教師則負(fù)責(zé)從中協(xié)助學(xué)生。微課教學(xué)是以一種探究式的學(xué)習(xí)形式為主，將教學(xué)內(nèi)容中的核心和精華以視頻的方式傳遞給學(xué)生。通過這種授課方式，在一定程度上加強(qiáng)了教師掌握教學(xué)重點(diǎn)的能力，并從整體上掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2.2提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在微課中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境這一環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。此外，還設(shè)有學(xué)習(xí)評(píng)估和反饋環(huán)節(jié)，這種形式在很大程度上有效指引學(xué)生進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，并可以自行整理和總結(jié)，了解自己的不足和差距。微課中的微內(nèi)容可以有多種呈現(xiàn)方式，比如PPT、Flash等等，不一樣的呈現(xiàn)形式帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)熱情。

2.3增進(jìn)學(xué)生交流

微課具有一定的時(shí)效性，微課的設(shè)計(jì)從當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)出發(fā)，致力于改變書本上枯燥的內(nèi)容知識(shí)，與學(xué)生喜歡的動(dòng)漫、游戲、影視相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課課程要求教師與學(xué)生之間多互動(dòng)交流，教師可以在課前做好準(zhǔn)備，并在課上為學(xué)生分析相關(guān)的時(shí)代熱點(diǎn)案例或生活中的實(shí)例，使學(xué)生能更深入地理解書本知識(shí)，最終加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于思政課程的理解和掌握。

2.4促進(jìn)思政課的教學(xué)水平

高校設(shè)置思政課的目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治理念和道德法律素養(yǎng)。而微課為學(xué)生提供了最重要的內(nèi)容和核心主題，并能夠一針見血的說明重點(diǎn)和難點(diǎn)，以最簡(jiǎn)潔的語言說清楚其中的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)課堂將形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了思政課程的教育目標(biāo)，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3思政微課的設(shè)計(jì)方法

3.1確定教學(xué)目標(biāo)和微課主題

首先，教師應(yīng)明確思政的教學(xué)目的，在設(shè)計(jì)思政微課時(shí)確定好微課的主題和中心，注重以學(xué)生作為中心，綜合考慮多方面的現(xiàn)實(shí)因素，例如，思政課程的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理變化等等。教師應(yīng)在充分掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上找到自身的教學(xué)邏輯，將需要講解的內(nèi)容進(jìn)行的分析和提煉，還可以搜尋一些有趣生動(dòng)的教學(xué)資料，盡量與身邊的實(shí)例相貼切。另外，微課主題要有很強(qiáng)的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，可以足夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2了解學(xué)生情況，因材施教

在思政微課設(shè)計(jì)制作的過程中，微課中的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)要求應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)理解情況相適應(yīng)。教師應(yīng)盡量站在學(xué)生的角度考慮問題，在微課中設(shè)置一些典型的案例，并指導(dǎo)學(xué)生如何思考問題，了解學(xué)生的思考誤區(qū)和學(xué)習(xí)能力。注意留出充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考和討論，適當(dāng)提高思政微課設(shè)計(jì)理念的針對(duì)性，最終設(shè)計(jì)出的微課設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合大多數(shù)學(xué)生的接受理解范圍。

3.3創(chuàng)造情境，吸引學(xué)生注意力

創(chuàng)造情境是思政微課設(shè)計(jì)中的重要部分。在教學(xué)過程中，創(chuàng)造一個(gè)合適的情景容易吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。對(duì)于一些有趣的情境，學(xué)生很容易身臨其境，切身感受情境所制造的氛圍，然后教師適時(shí)的深入微課主題，利用課本上的理論知識(shí)進(jìn)行講解，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.4提煉教學(xué)內(nèi)容，微化知識(shí)點(diǎn)

思政微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)在于合理的選擇教學(xué)內(nèi)容。思政微課應(yīng)具備一定的完整性，幫助學(xué)生理解一些較難的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上主張層次分明，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生要力求難度等級(jí)化。此外，教師應(yīng)積極關(guān)注高校微課教學(xué)設(shè)計(jì)的比賽，學(xué)習(xí)微課優(yōu)秀作品。需要注意的是，教師應(yīng)學(xué)會(huì)處理學(xué)生如何學(xué)的問題，將設(shè)計(jì)問題、設(shè)計(jì)主題等的教學(xué)任務(wù)試圖交給學(xué)生去思考和完成。而且課堂上學(xué)生的參與度很重要，應(yīng)在課上給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，做到師生間的溝通交流。在設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)盡量體現(xiàn)出自身設(shè)計(jì)的微課優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，并形成個(gè)人的獨(dú)特風(fēng)格。

4小結(jié)

思政微課的設(shè)計(jì)制作過程有一定的綜合性，需要思政教師的正確理解和不斷努力。設(shè)計(jì)思政微課的過程同時(shí)也是教師本身的提升過程，將微課引入高校思政教育中對(duì)于整個(gè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展都有很大的推動(dòng)作用。微課的意義并不是要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要將二者巧妙地結(jié)合起來，不斷豐富思政的教學(xué)形式，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

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