地方院校師范生教育技術能力培養策略研究

劉然

摘 要： 隨著我國基礎教育課程改革不斷深入，對地方院校師范生教育技術能力的要求也在不斷提高。但是，目前地方院校師范生教育技術能力培養方面還存在一些問題。本文對地方院校師范生教育技術能力培養策略進行了研究，闡述了地方院校師范生教育技術能力培養中存在的具體問題，并對導致問題的原因進行了分析，最后重點研究了能力培養策略，旨在提高地方院校師范生教育技術能力。

關鍵詞： 地方院校 師范生 教育技術能力 培養策略

1.某些地方院校師范生教育技術能力培養中存在的問題

1.1某些地方院校師范生教育缺乏針對性

目前，我國大部分師范院校對師范生教育技術能力培養是統一進行的，統一性主要表現在兩個方面，其中一個方面是公共課程時間是統一固定的，也就是說地方院校師范生只能在固定時間內學習，如果錯過這個時間就錯過學習機會。這樣的時間安排死板，不利于地方性師范教育技術能力的培養。統一性的另一個方面是課程內容是固定的，也就是說不論哪一所師范院校、哪一門專業的學生都要學習一樣的課程。這導致教學內容缺乏針對性，甚至缺乏專業性，因為統一的教學內容沒有根據師范生不同的專業背景制定，導致部分教學內容完全不適合部分師范生，學生不能學到有用的知識，導致教學質量差。

雖然統一性的教學方式方便教學工作安排，實際操作起來十分容易，還能在一定程度上減少教師的工作量，但是統一性的教學方式缺乏針對性，降低教學有效性，不能有效培養地方院校師范生的教育技術能力。

1.2某些地方院校缺乏教育技術培養資源

隨著教育信息化的不斷發展，教育對師范生的教育技術能力要求越來越高，師范生要認識到教育技術的重要性，通過各種途徑利用各種資源提升自己的教育技術能力。地方院校應該為師范生提供大量學習資源，培養師范生的教育技術能力。但是，目前某些地方院校嚴重缺乏教育技術培養資源，師范生只能通過網絡課程和課文中的光盤鍛煉自己的教育技術能力，還有一些師范生不知道該利用哪些教學資源培養自己的教育技術能力。所以地方院校缺乏教育技術培養資源會直接阻礙師范生教育技術能力的發展。

1.3某些教學理論沒有應用于實踐

目前某些地方院校師范生教育技術能力培養存在的一個問題是教學理論沒有應用于實踐。某些地方院校的師范生缺乏教育實習機會，導致某些師范生不能在教育實踐中正確使用教育技術作為教學輔助，甚至存在部分師范生不能熟練使用計算機多媒體等現代教學設備，導致理論不能與實踐結合，影響地方院校師范生教育技術能力的培養。

2.某些地方院校師范生教育技術能力培養中存在問題的原因分析

2.1某些地方院校師范生教育技術能力培養缺乏針對性標準

教育部在2003年出臺了《中小學教師教育技術能力標準研制》的文件，這份文件為地方院校師范生教育技術能力培養提供了參考，但是《中小學教師教育技術能力標準研制》中并沒有制定師范生教育技術能力培養針對性標準，導致某些地方院校師范生教育技術培養只能統一進行，教育培養內容缺乏針對性，直接影響某些地方院校師范生教育技術能力培養的水平。

2.2某些地方性院校不重視師范生教育技術能力培養

雖然教育信息化不斷深入發展，但是仍有某些地方性院校沒有認識到師范生教育技術能力培養的重要性，導致某些地方性院校對師范生教育技術能力的培養不重視，相關課程建設投資少，師資配備不齊全，導致某些師范生缺乏學習資源和學習途徑，影響某些地方院校師范生教育技術能力的培養。

2.3某些課程設置與課程管理缺乏科學性

目前，某些地方性院校在培養師范生教育技術能力時，主要開設的課程是《現代教育技術》，這門課程是師范生的專業之一，所以《現代教育技術》課程的教學內容和教學目標都要以教育技術能力培養為目的。但是《現代教育技術》作為一門公共課，每個院校都會對這門課程設置一個教學目標，所以這門課程的教學目標很難規范。另外，公共課的隨意性較大，某些教師上課時會使用自己的教學方式對課程內容進行調整。所以，某些地方性院校師范生教育技術能力培養課程設置和課程管理缺乏科學性。

2.4某些地方性院校教師綜合素質不達標

地方性院校在培養師范生教育技術能力時，需要專業教師進行課程教學，教師水平直接影響師范生教育技術能力的培養。但是，在某些地方性院校中仍然存在部分綜合素質不達標的教師，這部分教師的專業技術不過關，不能選擇正確的方式培養學生的教育技術能力。另外，某些老師對教育技術的態度存在問題，直接影響某些師范生對教育技術的態度，所以某些地方院校的某些教師綜合素質尚待提高，不能有效培養師范生的教育技術能力。

3.地方院校師范生教育技術能力培養策略

3.1創新師范生教育技術能力培養模式

過去地方院校師范生教育技術能力培養過于依賴《現代教育技術》課程，導致某些地方院校師范生教育技術能力培養模式過于單一，不能全面培養師范生的教育技術能力，所以要創新培養模式，構建新型的師范生教育技術培養課程體系。除了《現代教育技術》等公共課之外，還要結合地方性院校師范生不同的專業課程設置有針對性的專業必修課，將現代化信息技術與師范生不同專業的學科特點結合起來設置專業必修課，讓不同專業的師范生學習適合自己專業的內容，從而有效地培養師范生的教育技術能力。另外，地方院校還可以針對學校的具體情況開設選修課，這樣師范生就能根據自己的學習能力選擇適合自身的課程，滿足不同層次師范生的學習需要，更好地培養師范生的教育技術能力。

3.2增加師范生教育技術能力實踐訓練

師范生教育技術能力培養最終要應用于實踐，所以師范生必須掌握相應的教學技能。隨著教育信息化的深入發展，傳統教學技能已不能滿足現代化教學的需求，要增加師范生教育技術能力實踐訓練。地方院校要根據自身實際情況引入現代新媒體教學設備，建立教學技術實訓室，為師范生提供實踐場所和設備，為師范生創造良好的教學環境。地方院校增加師范生教育技術能力實踐訓練，能夠培養師范實際應用教育技術的能力，讓師范生將理論知識與實踐操作相結合，提升師范生的教育技術能力。

3.3創造良好的信息化環境

首先需要提升非專業類教師的教育技術能力。針對非教育技術類的教師同樣應當接受教育技術的相關培訓，從根本上提升優化學科教學的能力和意識，不斷鼓勵并且提倡教師們在實際教學中通過使用先進的現代化技術，對學生起到良好的示范及教育作用，讓學生在現代化信息技術幫助下學習，體會到信息技術帶來的優勢，從而重視教育技術能力培養。其次，融入信息化環境，盡可能地為學生開放信息化實驗室，創造良好的信息化環境，有助于提升學生的教育技術。再者，需要對教育技術能力培養的教材選擇有統一標準。對教育技術能力培養的教材特點進行分析，科學制定教育技術能力培養教材的選擇標準，從而使得教材的質量有所保障。最后，開發優質的網絡資源，從根本上彌補課內教學的不足，并且供師生使用。

3.4豐富教學方法

傳統教育技術能力培養教學理念較陳舊，同時教學方法比較單一，可將基于項目的學習、web quest等相關教學模式引入公共課教學中，同時在課堂上通過興趣小組、網絡自學及課內必修等方式解決課時不足的情況，并且綜合實踐活動提升學生的教育技術。

4.結語

隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，教育信息化的不斷發展，我國教育對地方院校師范生教育技術能力的要求不斷提高，但是目前地方院校師范生教育技術能力培養方面還存在一些問題，本文對地方院校師范生教育技術能力培養策略進行了研究，詳細說明了地方院校師范生教育技術能力培養中存在的具體問題，對導致這些問題產生的原因進行了具體分析，最后重點研究了能力培養策略，希望通過本文的研究提高地方院校師范生教育技術能力。

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項目名稱：師范生教育技術能力培養策略研究（項目號：SGH10168）。