信息化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

張群

摘要：分析信息化教學(xué)的重要性，介紹多媒體課件、數(shù)控仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能手機在教學(xué)中的運用。數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，教師和學(xué)生運用信息化教學(xué)手段積極地參與到學(xué)習(xí)過程中去，利用信息化手段提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化；數(shù)控專業(yè)；應(yīng)用

前言：

信息技術(shù)是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。多媒體技術(shù)對信息進行加工處理、顯示與重放；模擬、仿真等技術(shù)的應(yīng)用可以使一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程生動、形象的顯示出來，這樣可以大大增強學(xué)生對抽象事物、抽象過程的理解。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為現(xiàn)代數(shù)控專業(yè)課的教學(xué)提供了更廣闊的發(fā)展空間。傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)課教學(xué)模式正在逐漸被多媒體教學(xué)模式所取代。

一、數(shù)控專業(yè)中信息化教學(xué)的幾點優(yōu)勢

（一）充分利用數(shù)字化教室與仿真軟件，克服專業(yè)

基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)中的瓶頸問題。在目前的中等職業(yè)學(xué)校中，數(shù)控機床的投入一般不足，而學(xué)生在基本技能的學(xué)習(xí)中又需占用大量的機床使用時間，因此，建立以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的數(shù)字化教室成為各中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)解決這一問題的優(yōu)選方案。建立的數(shù)字化教室，一般包括基本硬件（多媒體電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影設(shè)備）以及適當(dāng)?shù)能浖缗鋫鋽?shù)控系統(tǒng)操作仿真軟件、CAD/CAM軟件、PLC仿真軟件、數(shù)控機床故障與維修仿真軟件等，同時，也配備大量的實際操作影音課件。學(xué)生通過仿真軟件的模擬操作，可以較好地學(xué)習(xí)數(shù)控機床基本操作的步驟與過程，極大的減少了數(shù)控設(shè)備無功占用時間，同時也較好的降低了由于學(xué)生使用不當(dāng)而對設(shè)備造成損害的頻率。

（二）信息化教學(xué)為實現(xiàn)一體化課程提供保證。

由于一體化課程的教學(xué)要求直指崗位技能的實際需求，而信息化教學(xué)又更多地依賴于多媒體信息、圖形信息、以及虛擬現(xiàn)實的技術(shù)，并且將上述的各類信息有機的結(jié)合在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，因此，這些特點成就了它的教學(xué)優(yōu)勢，并恰好成為實現(xiàn)一體化課程的基礎(chǔ)保證。在數(shù)控專業(yè)中，借助信息化教學(xué)的手段，將CAD/CAM與機械制圖組合成新的一體化課程，以數(shù)控專業(yè)崗位技能要求為核心，將技能學(xué)習(xí)與理論知識進行融合；特別是通過多媒體課件將技能應(yīng)用引入理論課堂中，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也讓學(xué)生更好地掌握了各知識與技能之間的聯(lián)系。

二、信息化技術(shù)在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）活用數(shù)控仿真軟件

數(shù)控機床高昂的售價使很多學(xué)校很難大規(guī)模購入，而學(xué)生在基本技能的學(xué)習(xí)中又需占用大量的機床使用時間，因此，數(shù)控加工仿真軟件應(yīng)運而生。學(xué)生通過仿真軟件的模擬操作，可以較好地學(xué)習(xí)數(shù)控機床基本操作的步驟與過程，極大地減少了數(shù)控設(shè)備無功占用時間，同時也較好地降低了由于學(xué)生使用不當(dāng)而對設(shè)備造成損害的頻率。

不僅實訓(xùn)課可以借助數(shù)控仿真軟件輔助教學(xué)，在專業(yè)課的教學(xué)過程中也可以用到數(shù)控仿真軟件。如利用刀具的定義功能，可教刀具的材料、刀具幾何角度的選擇、刀片刀桿的選擇、刀具的類型及應(yīng)用范圍；機床切削運動的展示，切削參數(shù)選擇效果及加工展示；加工工藝的不同方案及加工過程的不同展示等。靈活的教學(xué)組織和應(yīng)用，對教與學(xué)都起到意想不到的效果。另外，可以巧用數(shù)控仿真軟件上獨特功能達到更好的教學(xué)效果。如巧用錄像功能制作教學(xué)課件；測試功能可用于遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試等。并實現(xiàn)答卷保存、自動評分、成績查詢和分析等，輕松實現(xiàn)無紙化的考核與測評。

數(shù)控仿真軟件也會帶來一些負面問題。如由于用軟件模擬，無法體現(xiàn)操作的真實性，質(zhì)量意識淡薄，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。這需要教師對數(shù)控仿真軟件要巧用，而不能把整個教學(xué)活動完全放在軟件上，對實際加工必須有足夠的重視，有效地組織數(shù)控教學(xué)，使數(shù)控教學(xué)既科學(xué)又客觀，既高效又實用。

（二）選用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫，主要是運用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真模擬技術(shù)等改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，達到好的教學(xué)效果。當(dāng)前，各職業(yè)學(xué)校正在不同程度地建設(shè)自己的教學(xué)資源庫，但通過查詢資料發(fā)現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校教育信息化建設(shè)還停留在硬件投資上，對軟件建設(shè)還不夠重視。資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，造成有些課程教學(xué)資源重復(fù)投資，而有些教學(xué)資源又老化嚴重，沒能得到及時更新。資源內(nèi)容重復(fù)、缺乏好的教學(xué)素材，資源形式比較單一，大部分仍局限于一些文字材料、圖片庫以及習(xí)題庫，缺乏視頻、音頻等多媒體資料以及中職學(xué)校迫切需要的高質(zhì)量的有針對性的教具、視頻、仿真操作技能培訓(xùn)軟件等。

因此，數(shù)控教學(xué)中教師要選用優(yōu)質(zhì)的數(shù)控教學(xué)資源庫。選用可以將數(shù)控編程與實踐操作有機結(jié)合在一起，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做，使學(xué)過的知識及時應(yīng)用于實踐中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強數(shù)控教學(xué)效果的教學(xué)資源；選用以企業(yè)需求為導(dǎo)向，同時結(jié)合本校實際，能提高學(xué)生的職業(yè)技能的教學(xué)資源。教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)的同時，反復(fù)實踐，不斷完善，不斷積累，建設(shè)出符合本校教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育資源庫，為專業(yè)課的廣大師生注入強大的活力與生機。

（三）勤用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，所有學(xué)生都接觸了網(wǎng)絡(luò)。充分挖掘和利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源和方便快捷的功能特點，可以在教學(xué)中發(fā)揮很大的作用。如利用 QQ 群可消除時間和空間的障礙，為突破難點、答疑解惑提供了有利條件；利用群共享、相冊等可以更快捷地傳播教學(xué)信息，學(xué)生用起來很方便，積極性也很高；還有搜索引擎、數(shù)控社區(qū)、網(wǎng)上討論等都已經(jīng)成為相互學(xué)習(xí)交流的延長線。但是，互聯(lián)網(wǎng)信息具有時效性，所以要勤溝通，加強教師與學(xué)生的心靈溝通、情感交流。防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)是不懈努力的目標。

總結(jié)：

綜上所述，一堂合理運用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)課不僅會為課堂教學(xué)生輝添彩，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的吸收和理解。多媒體輔助教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展和實際教學(xué)服務(wù)的，使學(xué)生們在一種輕松愉悅的氛圍中既學(xué)習(xí)了知識，又培養(yǎng)了能力。同時計算機輔助數(shù)控專業(yè)課教學(xué)，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，但它在課堂上的操作卻十分簡便，它把更多的時間交給了學(xué)生，更能提高教學(xué)效率，取得較好的教學(xué)效果，更有利于素質(zhì)教育的實施。

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*省級一般性研究課題，數(shù)控模塊化教學(xué)與信息化教學(xué)。