西藏高校民族民間藝術本土化教學的建議與改進措施*

（西藏大學,西藏拉薩 850000）

一、西藏高校對西藏民族民間藝術文化的了解情況

通過對西藏民族大學、西藏大學、西藏農牧學院、拉薩師專四所高校的資料收集與調查可知，各高校學生對西藏民間藝術文化的了解僅限于一知半解的狀態，將近30%的學生對西藏民間藝術文化知識是不太了解的，處于基本了解狀態的學生比例四個高校中最高的是西藏農牧學院約40.8%，四個高校平均百分比值是29%（參見圖1，圖2）。這四所高校的學生中大多是西藏地區的生源，但學生對西藏的民族民間藝術文化的了解并不是很多。學生對藝術認知程度的自我打分情況（5分滿分）（圖3，圖4），可知四個學校的平均分值分別為:5分的平均分值約11.6%；4分的平均分值約31.5%；3分的平均分值約38.5%；2分的平均分值約13.4%；1分的平均分值約3.7%。

圖1

圖2

圖3

圖4

從以上的數據分析中得知，所占比例最高的是4分的比值和3分的比值。可見大部分學生對西藏民間藝術文化的自我認知程度較差，對西藏民間藝術文化的了解情況是基本了解或是不了解的狀態。由此可見，結合西藏當地優秀的豐富的民間藝術文化乃至中華民族優秀的藝術文化，用以建設西藏高校民間藝術文化本土化教學或是相關的校本課程是必要和可行的。

二、提高西藏高校藝術類通識課程的比重

針對各校是否要求學生必須選一門或一門以上的藝術類通識課程，通過問卷調研對西藏高校學生進行選課方面的了解得知，大部分的學生認為沒有要求。數據顯示了沒有要求的比值是西藏大學約60%、西藏民族大學約65.6%、西藏農牧學院是約79.2%、拉薩師專是約40%。但通過對各校的訪談了解到，有些學校有要求大學生在選修課程中必須選擇一門或是兩門的藝術類通識課程，有些學校對此并無要求。通過數據，可見各高校對大學生人文素養的定義，特別是藝術類通識課程的認定各有不同。通過圖5、圖6可知，在學生層面上，很多學生對此的認知并不清楚，存在模糊不清的認知情況。

圖5

圖6

因此，建議學校應當讓學生首先明確人文素養對大學生終身成長的重要性，其次，讓學生明白藝術是人文素養的重要組成部分，了解藝術類通識課程在大學生人文素養方面的重要作用，結合西藏地區豐富的民族民間藝術文化和各民族民間藝術文化，提高藝術類通識課程的比重，提供豐富的藝術類通識課程選擇范圍，增強學生對提升自身人文素養的意識。

三、西藏高校民間藝術文化本土化教學的建議與改進措施

（一）藝術類通識教育教師的專業發展

為適應當代學校美育教育的發展趨勢，西藏各高校首先應重視藝術通識教育師資隊伍建設，配備專任藝術教師承擔全校性公共藝術通識課程。西藏高校從事藝術類通識課程教育專任教師隊伍的建立，需要教育管理部門、文化部門的重視。配備教育部文件《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中所要求的公共藝術通識課程專業教師比例0.1%—0.15%，使高校藝術通識教育教師隊伍專業化，而不是作為所謂“副科”“邊緣化”。提升藝術通識教育在學生學習中的地位，改變學生對通識課的不重視現象。大部分大學生認為藝術類通識課程不如專業課重要，只要有學分就好，只要去上課就能拿到學分。我們應該重視大學生人文素質教育，通過公共藝術通識教育改變學生的功利性學習觀念。西藏各高校要不斷提升藝術通識教師的教學地位。

審美教育需要具備一定的審美認知能力，藝術教育的主要功能就在于審美教育，藝術教育的培養是讓學生具備一定的審美能力、文化能力和情感能力。因此，藝術通識教育教師隊伍的建設應當要提高教師本身的文化修養，提升藝術文化修養，提高教師的教學能力和業務水平。

（二）民間藝術文化是藝術通識教育的重要組成部分

西藏是中國少數民族聚居地，主要以藏族為主，兼有門巴族、珞巴族、僜人、夏爾巴人、納西族、漢族等多民族混合聚居。西藏當地有著豐富的民族民間藝術文化底蘊，西藏各高校可以結合當地的民間藝術文化，開設以本土藝術文化為特色課程的藝術通識教育（校本課程）。同時，加強中華傳統藝術文化進校園的力度，大學生通過對中華傳統藝術文化的學習、了解和體會，更好地理解傳統文化，加強大學生對中華傳統藝術文化的了解和認知，從而達到大學生的情感教育；通過藝術通識教育加強大學生的藝術文化修養、提升大學生的審美感受能力和情感能力。

（三）綜合優勢資源多途徑提升藝術通識教育

加強各高校行政化管理中對藝術通識教育的重視程度。高校藝術通識教育在立足學校美育教育的同時，改變當下是美育教育理念，適應當代社會發展趨勢，整合學校和社會的美育教育資源。西藏高校可以借助當地的話劇團、藏族戲劇中心，各民間演藝團體、西藏自治區歌舞團、各市歌舞團等表演機構，定期邀請這些相關的表演單位、表演機構進校園表演，以達到在課堂進行藝術通識教育之余，豐富學生課外生活，提高大學生的藝術文化修養。

西藏高校存在著藝術通識教育師資隊伍力量不足和不均衡現象，各校之間可以利用相互借調、教學交流等模式滿足各校藝術通識教育師資力量不足的問題。注重藝術通識教育教師自身教學水平的提升，可以定期讓教師到全國高校范圍內高水平的藝術通識教育學校進行學習和培訓，以提升本校教師的教學水平和教學能力。讓教師更好地服務于學校的藝術通識教育，服務學生；更好地發揮藝術的審美教育作用，達到審美教育目的和寓教于樂的效果。

四、結語

綜上所述，西藏各高校對藝術類通識課程的認知與理解不一，各校藝術類通識課程（西藏民族民間藝術文化）的開設情況與師資力量等各方面各有不同，如何將西藏民族民間藝術文化融入各校的校本課程，是一個需要多方面、多部門相互協商解決的問題。因此，我們應當結合各校的實際情況，西藏的實際區情和教育情況，融合中華優秀傳統文化（西藏民間藝術文化）開設含有西藏本土化教學內容的藝術通識課程。