高職教育信息化教學模式研究

李玥瑾　李玉寶

目前，我國高等職業教育的規模日趨壯大，要想保證高職教育穩定、持續發展，就必須使教學過程保持相應的創新性，做到與時俱進，并正確把握高職教育的特色，加強信息化教學模式的研究和改革，本文分析了信息化教學模式的優勢以及在高職院校教學過程中的具體應用。

高職高專在進行信息化教學推行模式的最終目的是為了能將信息技術和學科知識進行有機的融合，這種模式的融合不但可以提升教學質量，而且能推動信息化技術的發展，從而在教學時能把學科理論知識凸顯現代信息化教育的優勢，通過這種方式還不但可以提高學生的創新能力，還可以鍛煉學生的獨立思考能力；但是，在這個過程當中需要把教學過程和信息化技術進行緊密的聯系。如此，才能實現“自主學習、探究原由、相互合作”的教育模式，并真正的促進高職高專院校教學改革與體制上的創新。

一、教學中信息化模式的概述

信息化教學模式是基于傳輸模式，學生知識和信息現代化教學環境中信息的心理過程的處理，充分利用現代教育技術支持、教學媒體、信息資源動員盡可能建立一個良好的學習環境，在教師的組織和指導下，充分發揮主觀能動性，學生學習的積極性和創造性，使學生真正能為知識信息進行主動建構，從被動到主動，最終達到良好教學效果。

信息化教學模式的最大特點是改變傳統教育方式，從以老師為中心到以學生為主。每一個學生在新的教學設計中創設的情境、場景以及會話等日常學習的環境中調動學生的積極性，充分發揮其主觀能動性。使學生能把刻板、枯燥的內容知識進行重新的建構和認識，如此一來，新的模式下的教學過程四要素的關系發生了根本的改變與轉變，教師由主體變為客體，由灌輸者變為引導者，通過新的教學關系去幫助和促進學生的學習。學生由被動的接受知識轉變為教學中的主體。 除了對象上的角色轉變。在教學過程中彼此也在發生著改變。由單調的講解和聆聽，變為課堂中的互動。而使用的媒體，其自身發揮的作用也在改變，由單純的講解用的工具，變為學生主動學習，相互之間交流互動，團隊一起協作的全方位參與工具。而學生可以通過媒體進行搜索、查詢、對話、交互等幫助。

二、教學中信息化模式的特點

（一）資源內容豐富

在信息化時代，現代信息資源非常豐富。信息源獲得面廣，數據采集方便。因此，利于教學情境的設定。通過這種現代技術手段，可以適應現代社會的發展，提供更為吸引人的教學環境。

（二）學生成為主體

通過其他渠道的信息資源，尤其計算機網絡和多媒體課堂的應用，教師的作用弱化，由主導轉為引導，主要起到的作用不再是提供信息，而是通過讓學生思考、討論、探索、發現，讓學生成為主體，使得學生在這個過程中鍛煉了能力，提高了自身的水平。刺激了學生的自主學習潛力。

（三）團隊協作

通過任務的分配，明確團隊中每人的的職責，培養學生的團隊協作能力，在網絡的配合下，每人有不同的角色。只有在這種既有協作又有競爭的角色分工中，才能更充分的培養學生團隊意識，也能更方便學生進行換位思考形成良好的人際交往模式。

三、信息化教學模式在高職院校教學過程中的具體應用

（一）加強專業師資力量的建設

雖然教師不是信息化教學的中心，但是卻是信息化教學的核心。因此，一個教師的自身信息化教學的素養，決定了其自身課程的信息化教學的素養，因此需要教師提高自身的素質，并逐漸轉變傳統的教學理念，更新數字化時代信息傳播的觀念，提高教學技術手段。而學校也應與時俱進，更新教學設備同時改善教學環境，創造良好的信息化教學的硬件設施，并為教師提供信息化教學的平臺。此外，教師可以和企業專業人士經常進行交流探討，共同制定課程標準、開發課程平臺。

（二）提升教學設計水平

現有常見的信息化教學模式有多種，如PPT課件，視頻微課和教學模擬軟件。而作為教師應該具備制作教學軟件的能力。教師需要通過圖片、視頻、文字等素材形成教學資源，這種形式可以激發學生的學習興趣。同時，教師也可以采取制作微課視頻的方式進行教學，微課是指用一個短時間（5-10分鐘左右）的視頻，進行某個教學重點或者難點的闡述，其主要的功能是解決課程中的重點問題和疑難問題，而并不是普通教學內容，它應該在網上進行播放，因為這樣，其可以不受空間或者時間的限制。類似于課后輔導或者課前預習的內容。而不能代替課程本身。

（三）科學整合網絡資源和校本資源

資源本身就具有共享性，而網絡多媒體資源更具備此特性。網絡的資源和校本的資源整合是資源的一種完善，對 現有資源的補充和擴展。對校本資源進行取長補短。現階段，已經有高職高專院校建立了網絡資源平臺。包括數字化圖書室、校園資源網、學生頂崗實習監測平臺等。不僅建設了多門高質量的校級精品課程、省級和國家級精品課程，還能從國家精品課程網和大學公開課程視頻網等網絡平臺上迅速獲得優質精品課程資源，為教師的“教”和學生的“學”創造了極大的便利。兩者的結合，既突破了使用資源的時空限制，又在很大程度上方便了資源共享，促進了校際間教師的交流。

（作者單位：黑龍江建筑職業技術學院）