葫蘆絲進課堂器樂教學實踐探究

朱小明

內容摘要：民族樂器引入課堂教學的優勢和可行性已有大量例證，它對提高學生的識譜能力、建立音高感、體驗音樂的美、培養合作精神有積極的促進作用。筆者在農村小學音樂課堂中進行了葫蘆絲的教學實踐，采用教學內容和歌唱教材相結合、氣息訓練和音階學習相結合、以唱譜帶動吹奏、以及分層教學、分層考核的教學方式方法來嘗試有效提高教學效果。

關鍵字：音樂課堂 葫蘆絲 實踐探究

葫蘆絲在我國部分城市的音樂課堂中已經得到了比較廣泛的使用，特別是全國“十一五“規劃課題《器樂》實施后，豎笛、葫蘆絲等器樂教學取得了較好的成果。從眾多老師的課題研究成果來看，民族樂器作為課堂樂器的優勢和可行性已不容置疑。對學生的識譜、建立音樂感、體驗音樂的美、培養合作精神有積極的促進作用。葫蘆絲簡單易吹，便于攜帶，易于全校普及。筆者在葫蘆絲教學實踐中充分感受到了葫蘆絲教學對學生音樂素質的發展所產生的積極作用。但在教學的過程中也會遇到一些困難，如有些學生不會識譜、吹哨音、學生掌握程度差別太大等，這些因素都會對課堂教學產生影響。如何才能提高葫蘆絲教學的效果呢？筆者經過幾年的實踐，總結了一些教學經驗。下面從三個方面談談農村小學音樂課堂中的葫蘆絲教學。

一、興趣為導向，激發學生器樂學習的動力

興趣是最好的老師，在葫蘆絲教學中如能激發學生的學習興趣，教學就成功了一半。

1、以學生熟悉的教材歌曲來范奏導引，激發學生學習興趣。

在教學實踐中，我發現學生對熟悉的歌曲吹奏起來比較感興趣，因為他們比較易于學會熟悉的歌曲，容易在學習中獲得成功感。不少農村小學的孩子由于家庭經濟條件差或者家里的人不是太喜歡聽音樂，他們只有在音樂課堂中才接觸到歌曲，所以葫蘆絲教學與歌唱教材的內容相結合，能較好地激發學生的學習興趣。初始階段我所選擇的教學曲目多為教材上面的歌曲，我選擇《瑪麗有只小羊羔》來給學生練習，只學習三個音“3（mi）2（re）1（do）”。樂普如下：

1=C 4/4

3 2 1 2 ︱ 3 3 3 - ︱ 2 2 2 - ︱3 3 3-

3 2 1 2 ︱ 3 3 3 - ︱ 2 2 3 2 ︱1 ---︱

2、精心挑選課外練習曲目，耳熟能詳則更易共鳴。

用于進行葫蘆絲教學的歌曲要精心選擇，合理安排。葫蘆絲是一種表現力很強的樂器，通過改變按孔方法，能演奏幾個調，要學好葫蘆絲必須循序漸進。選擇用來作為吹奏教學的歌曲要和葫蘆絲學習的進度、學生的興趣相結合。接下來學習“7（si）6（la）5（sol）”三個音，老師選擇了《一閃一閃亮晶晶》來進行練習，樂譜如下：

1=C 2/4

1 1 ︱5 5 ︱6 6 ︱5 - ︱4 4 ︱3 3 ︱2 2 ︱1 - ︱

5 5 ︱4 4 ︱3 3 ︱2 - ︱5 5 ︱4 4 ︱3 3︱2 - ︱

1 1 ︱5 5 ︱6 6 ︱5 - ︱4 4 ︱3 3 ︱2 2 ︱1 - ︱

同時，教師還選擇了較為流行的大眾化曲目，如《荷塘月色》《兩只老虎》《新年好》等學生耳熟能詳的歌曲，對節奏、音高、樂譜都比較熟悉，學生只要掌握按孔的方法就可以吹奏了，有效地解決了葫蘆絲吹奏視譜的難題。學生對熟悉、喜愛的歌曲都比較感興趣，例如在音樂課上教了臺灣民謠《踏浪》后，我發現很多學生下課之后就拿起葫蘆絲來練習吹奏，于是我在下一節的音樂課組織學生學習吹奏《踏浪》，課堂氣氛很好，一節課下來很多同學都能較熟悉地吹奏了。

二、技巧練習與理論基礎有機結合，提高學生學習效率。

吹奏葫蘆絲，最重要的是“孔按嚴，吐著吹”，理論與技巧結合練習，多加實踐，多多體驗，這樣才能更快上手。

1、氣息訓練和音階學習相互結合，提高學生吹奏能力

很多學生吹不好葫蘆絲都是由于氣息沒有掌握好。吹的力氣過大，容易吹出刺耳的噪音；在中低音區，輕輕吹又顯得尤為重要。很多學生知道要輕輕吹，但不理解怎樣才是輕輕吹。

2、按孔指法與樂譜視唱有機融合，促進學生心手合一。

學生學習葫蘆絲的初級階段，指法還不熟悉，運用唱譜按孔的方法有助于葫蘆絲教學。在剛開始學習葫蘆絲時，先從最簡單的右手按孔“5、6、7”開始，音階的其它音還沒有教，但為了讓學生熟悉整個音階的指法，我常常按音階的上行、下行的順序示范吹奏，讓學生邊按孔邊跟著老師的樂聲唱唱名來練習指法。

三、教學實施與考核評價分層開展，讓每個孩子都能綻放。

在教學中，學生的學習能力有很大的不同，為了照顧到全班同學的發展，我實行分層教學，分層考核。

1、區別對待、降低標準，讓所有學生都能獲得相應的成功感。

對于班上反應慢些的學生，主要是在教學中采用降低難度、降低要求的方法使這部分學生易于達標，盡早體驗到成就感。在掌握了固定調的指法后，對這部分的學生老師只要求能吹奏簡單的歌曲和練習曲即可，并且布置和檢查作業通常都在個別交流的情況下進行。這樣使他們漸漸感受到成功并不是遙不可及的，只要肯努力、肯付出，就能得到成功的回報。

2、能者為師、以快帶慢，互助學習全面開花。

葫蘆絲是一門需要練習技巧的樂器，有時候需要老師手把手地教。一位老師面對幾十名學生，一節課難以做到人人兼顧。在葫蘆絲課堂教學中，老師先快速地把方法要領進行講解并加以示范，接受能力強的學生稍加指點便能很快掌握。在此基礎上，教師則大膽地把課堂交給學生，優差結合，讓優秀學生來當小老師。老師把全班同學做好登記，按照優差結對的原則分好小組，明確規定小老師和小徒弟的責任，并在學期末以師徒小組為單位進行演奏比賽，一榮俱榮，一損俱損。同時評選優秀小老師和進步最大的小徒弟。這個方法激發孩子們的學習興趣和激情，每節課當老師一說分組練習，小老師就會主動走過去和小徒弟一起學習。改變了過去先學會的學生無事可做，不會的學生不知道怎樣學，不愿學的局面，有效地提高了葫蘆絲課堂教學的效果。

葫蘆絲是一種適合在小學音樂課堂中進行集體教學的樂器，只要運用合適的方法就能取得很好的教學效果。當然，在葫蘆絲教學的實踐過程中必然會遇到這樣那樣的困難，但只要堅持不懈，掌握好的方法，就能有效促進學生音樂素質的發展，讓葫蘆絲成為孩子們喜愛的樂器。

參考文獻：

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[3]雷雨聲 《走進音樂世界》[M]. 廣州，廣東花城 出版社，2003；