以讀促寫的小學習作教學初探

楊貴云

摘要：閱讀是最好的辦法，隨著學生閱讀量的提高，他的寫作水平也會上一個臺階。閱讀是知識積累的有效途徑之一，學生通過閱讀開闊了視野，豐富了思想，積累了素材，如此，寫作時才能左右逢源，信手拈來，充分客觀地表達自己的思想和觀點。

關鍵詞：閱讀 習作 教學 初探

從學生的作文中我發現：喜歡讀書的學生他作文的詞匯特別豐富，語言描寫也特別的優美，他們寫起作文來也特別的得心應手。那么閱讀與習作有怎樣的關系？怎樣教會學生去閱讀？怎樣提高學生的閱讀興趣？又怎樣提高學生的閱讀量？下面我就談談我個人的膚淺認識。

一、怎樣教會小學生去閱讀，以讀促寫。

“讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者生疾瘤”。學生都愛讀書，但他們喜歡的多數是一些言情方面、武打方面、漫畫類等方面的書籍，所以老師就有必要去引導他們讀哪些書。學生的閱讀與教師對學生的習作指導，正如蜜蜂的采花與釀蜜。唐代詩人羅隱的詠物詩《蜂》道出了其中真諦：“不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”因此，一個善于學習的學生就應具備蜂的博采和精心釀造的品性，方能釀出香甜美味之蜜；一個善于教育的老師就應具備養蜂員的睿智，方能收獲香甜美味之蜜。要引導學生走出課本或本學科的狹小圈子，每個學期給他們一定的課外閱讀量，這樣他們才能走出“小我”，寫出“真我”文章。因而加強指導，優選課外讀物就顯得尤為重要。文學名著、科普讀物、文化教育……這些書都可以讓學生讀。而且讀書要吸取精華，口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之言，只有這樣的閱讀，才能讓學生的習作寫出精彩，寫出新穎！學生的作文，技能中的表達方式和結構方式等因素是可以并且能夠教會的，但思想品位等因素是教不會的?！皩懽鳌背晒π枰C合性學習，需要廣泛閱讀才能打開眼界和思路。從他人的思想中受到啟發，獲得靈感，從而有新的發現，推陳出新，寫出有品位的文章，這是一條養成作文能力的途徑?！熬痈呗曌赃h”，學生的閱讀品位高，寫作品位就高，這是毫無疑義的。文學像一扇窗戶，向我們展示了一個五彩繽紛、包羅萬象的世界。引導學生走進這個世界，“吸收精神上的營養”（葉圣陶）。作家筆下的山川美景，充滿了自然的靈氣和作家的靈氣，引導學生在書中體悟春的活力、夏的熱情、秋的成熟、冬的深邃，感悟作家寄寓山水草木的情和意，或歌頌贊美，或感傷哀悼。以大自然的博大豐富學生的內涵，以大自然的純凈美化學生的情感，。讓作品中體現出的豐富多彩的感人肺腑的至真至善至美的熾熱感情，如“潤物細無聲”的春雨，滋潤學生的心田；如三月陽光，溫暖學生身心；如春雷震響天地，回蕩在學生的心頭。同樣也能夠讓學生心中多存一份厚道，多存一份同情，多存一份寬容，多存一份理解，對世界充滿愛心，文章自然有深度、厚度。

二、怎樣提高學生的閱讀興趣，提高寫作水平

⒈在啟發學生閱讀初期，重在激發興趣。一般來說，學生碰到喜歡的書籍時，總喜歡一口氣地把書讀完，滿足內心的渴望。如果在學生有點讀書的興趣時，要求學生做讀書筆記，想必學生閱讀的興趣便會減少，甚至會把閱讀誤認為一種負擔，久而久之，對閱讀也就失去了興趣。因此，在學生閱讀還沒形成習慣之前，可以盡情地鼓勵學生去閱讀，讓學生輕輕松松遨游在知識的海洋中，感受閱讀所帶來的快樂。

當學生喜歡閱讀，自覺地去閱讀時，可以通過做書簽、摘抄讓你感動的語言等方式誘導學生展示自己的閱讀所得。通過創設空間讓學生去展示自己的才華，因而閱讀也促進了他們的發展。此時做筆記就成了愛好而非包袱。

⒉閱讀的內容要廣泛

閱讀是個性化的一種行為，學生喜歡閱讀什么書籍，由他們的興趣決定，教師可以適當點撥但不必做太多的干涉。遇到學生閱讀不符合他們年齡特點的書籍，老師不應強制性的沒收，應作正面的引導。而且老師可以利用課文，適當的向他們推薦一些適宜他們閱讀的書籍，有條件的班級，還可以在班級建立一個小小圖書室，也可以建議他們跟別班的同學結對子，經常的交換書籍進行閱讀，增加他們的閱讀量。

⒊開展讀書活動，促進閱讀

小學生都有很強的表現欲，希望得到別人的肯定。給學生創造一個展示和交流的機會，有利于提高學生閱讀的興趣。因此，教師可以組織開展各種讀書活動。如：（1）在各班設立了“讀書之星”。根據同學們課外閱讀的數量和質量，期末評選 “讀書之星”，予以表彰。（2）讀書筆記展示。定期在班上展示學生的讀書筆記，互相評比，從而使學生養成認真做讀書筆記的好習慣。（3）知識搶答賽?？梢愿鶕伦髡?、接詩句、對對聯、談作品內容、詞語積累、古詩積累等形式，內容不限制，可以是天文、地理。（4）讀書交流會，學生可以談談自己最喜歡的一位作家或一本書，或就某一本書的內容進行交流。（5）制作讀書小報。讓學生自由組成小組，制作讀書小報，然后進行評比、展示。通過這一系列活動的開展，激發學生讀書的興趣，提高學生的閱讀水平，培養學生的閱讀能力。

⒋給予他們一定的閱讀時間。

學生單靠課余的時間進行閱讀遠遠滿足不了他們的閱讀需求。老師可以根據班級的實際情況，適當的安排給他們閱讀的時間，每周騰出一至二節課的時間，要么在班級讓他們自由的朗讀，要么把他們帶到學校圖書室，讓他們選擇喜歡的書籍進行閱讀。別看這一、二節課，長期下來，學生的收獲甚豐，特別是對于農村學校的學生來說，就更有必要。

生活處處皆語文，生活是學習的大課堂，看電視時，過馬路時，逛超市、逛街時，在游樂場玩耍時，都可以讓學生留心觀察，讓學生到生活中學語文，讓語文學習貼近豐富的生活，無疑像是為學生的學習插上翅膀，無時無處不在吸收、內化著知識。學生在豐富多彩的生活中進行收集信息，將會收益匪淺，也會為他的習作積累豐富的素材。

生活中，有的學生愛好書法，有的學生愛好美術，有的學生喜歡小制作、小發明，還有的喜歡體育運動……我們語文教師要善于發現學生的特長，盡可能地創設條件，提供機會，讓學生收集、保存、應用有關學習資料，便于學生發揮特長，展示才華，并在自己的自作中表達出來。

課外閱讀給學生的習作帶來的益處是顯而易見的，也是學生主體發展所必須的。讓我們所有的學生都感受到“讀書之樂樂無窮”，讓所有的學生的習作都能成為一種愉悅的身心體驗。