淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生個性的培養(yǎng)

郭琳

摘要：部分語文課堂存在教學(xué)模式落后、教育方法單一和師生缺少互動的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中出現(xiàn)的這些問題。嘗試自主學(xué)習(xí)教學(xué)，解放學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出自己的看法與觀點，因材施教，實現(xiàn)對學(xué)生的個性培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；個性培養(yǎng)；存在問題；改進對策

小學(xué)語文教育在學(xué)生教學(xué)中是十分重要的，如果沒有將小學(xué)語文教學(xué)工作做好，就會影響著學(xué)生對其他文章的理解能力，無法全面的發(fā)展，對國家的建設(shè)是十分不利的。將小學(xué)語文教育工作做好，可以很好的培養(yǎng)社會需要的人才，作為語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，進行個性化的教學(xué)，按照學(xué)生的特性來制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，有針對性的培養(yǎng)，理解并尊重學(xué)生的個體差異，將學(xué)生的差異轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢，實現(xiàn)個性化教學(xué)，讓個性化教學(xué)工作深入到小學(xué)語文的教學(xué)中。

一、小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生個性的意義

小學(xué)語文教育關(guān)系著學(xué)生未來的成長，是新課標的要求，小學(xué)語文可以在學(xué)生的思維還沒有形成一定的體系的時候，進行人格上的培養(yǎng)和塑造，根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)，有著學(xué)生對語文是討厭的，因為語文的乏味和無趣，面對這樣的學(xué)生就要讓學(xué)生找到自信，讓學(xué)生在激烈的教育中德智體美勞全面發(fā)展，讓學(xué)生不在出現(xiàn)偏科等問題，不會因為學(xué)科上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的特長埋沒。要根據(jù)學(xué)生健康的心理特性對學(xué)生進行個性化的培養(yǎng)。

之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要是由小學(xué)生的特性決定的，小學(xué)生在思維上還沒有形成一定的定律，這就意味著小學(xué)生還有著很強的可塑性，面對這個高節(jié)奏的市場競爭，作為新時代的少年，要將自身的個性培養(yǎng)好，將教育工作發(fā)展好，為社會的發(fā)展做出貢獻，尤其是在學(xué)生的個性化培養(yǎng)上，有著深遠的影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生個性培養(yǎng)的不足之處

1、填鴨式的教育，學(xué)生喪失主觀能動性

應(yīng)試教育背景之下的小學(xué)語文教學(xué)要面對沉重的升學(xué)考試壓力，教師必須采取信息量大的填鴨式教學(xué)。在組織教學(xué)活動的過程中，教師迅速將自己總結(jié)的語文基礎(chǔ)知識、閱讀理解技巧和寫作方法塞給學(xué)生，學(xué)生只需要對這些知識進行死記硬背，就足以在考試中獲得一個合格的分數(shù)。在多年的填鴨式教育模式之下，學(xué)生主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致個性培養(yǎng)難以進行。

2、單一教育方法，學(xué)生易形成固定思維

當前的小學(xué)語文課堂在教學(xué)活動組織過程中，教師主要的教學(xué)目標就是讓學(xué)生掌握知識與技能，學(xué)生只需要對漢字進行反復(fù)抄寫、對課文進行反復(fù)朗讀，就算是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這種以抄寫和朗讀為主的單一教育方法很容易使學(xué)生陷入思維定式。

3、師生缺少互動，教師成為課堂的主體

小學(xué)語文課堂還存在師生之間、生生之間缺少互動的問題，整節(jié)課都是教師在講臺上說個不停，學(xué)生很少有機會發(fā)表自己的看法。一堂課上下來，教師大汗淋漓、疲憊不堪，學(xué)生卻沒有聽進去多少。教師擔(dān)心學(xué)生不能理解課文上的知識，所以，總希望多為學(xué)生講一點知識、多傳授一些技能，卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的關(guān)注。學(xué)生在課堂上沒有“動”起來，課堂成了教師的舞臺，學(xué)生課堂主人公地位被剝奪，個性培養(yǎng)從何談起？

三、個性培養(yǎng)的策略

1、提供學(xué)生展示自己的個性的舞臺

小學(xué)生都好表現(xiàn)自己，時常意欲展現(xiàn)自己個性。作為語文老師應(yīng)該在小學(xué)語文教育中給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機會，不要死板教條的授課，經(jīng)常讓學(xué)生自由的閱讀，自己去領(lǐng)悟知識，然后加以引導(dǎo)修正，對則表揚，錯則鼓勵，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的個性。在課堂上，要把時間多放給學(xué)生，讓同學(xué)分組交流討論，發(fā)表自己的觀點，然后每組選個代表陳述自己組的結(jié)果，加以修正，這樣才能使每個學(xué)生都能進行自由交流和探討，不受制約，發(fā)揮自己的個性。

2、讓學(xué)生萌發(fā)好奇心

興趣是最好的老師，這是每位老師都知道的道理，但是很少被老師應(yīng)用到教學(xué)中去。學(xué)生沒有興趣上課是學(xué)不好任何東西的，對于小學(xué)語文教育來說更是如此。如何讓學(xué)生感興趣？萌生好奇心理是最好的方法。在課堂上，一個有才華的老師會把學(xué)生帶進語文美麗的世界，而平庸的教學(xué)方式足讓學(xué)生上課味同嚼蠟，除了背誦就是寫作，沒有絲毫樂趣。因此，要激發(fā)學(xué)生好奇心，老師教學(xué)必須具有藝術(shù)性和巧妙性，讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生興趣并積極去探討，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如在教授詩歌時，不要簡單背背完事，要在講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己仿寫，并提供指點，學(xué)生在寫詩對句中爭強好勝，興趣自然就有了。此外，老師還可以根據(jù)學(xué)生的愛好分組，組織學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，撰寫研究筆記，積極培養(yǎng)學(xué)生個性。

3、 鼓勵逆向思維，支持求異思想

課堂上閱讀課文的過程，實質(zhì)也是一種再創(chuàng)造過程。在小學(xué)語文的教育中，老師要知道有不同生活經(jīng)歷和個性特征的學(xué)生對同一篇課文都會有不同的理解和感悟。在課堂教學(xué)中老師要包容學(xué)生奇怪的答案，不是批評而是引導(dǎo)，允許學(xué)生張揚個性，獨立思考。孩子個性體現(xiàn)在思維的不同，而創(chuàng)新思維特點就是求異。所以老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的求異點時，不是直接棒殺，而是讓學(xué)生自己去思考，引導(dǎo)學(xué)生在求異中去接近答案。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育，總是標準答案，學(xué)生的答案不能偏離標準，其實語文題本來就沒答案，就像一個人對一件事物的描述，角度不同，答案自然不同，作為語文老師如果一味的追求標準答案，這其實是在抹殺學(xué)生的個性，也是一種錯誤的教育方式。

4、尋找平衡，協(xié)調(diào)發(fā)展

小學(xué)語文教育的基本目標應(yīng)該包括對學(xué)生個性的培養(yǎng)。因為對于各階段的教育而言，學(xué)校在進行教學(xué)時都應(yīng)具有雙重的目標，一是促進學(xué)生個體的健康發(fā)展，二是為社會培養(yǎng)出所需要的人才。我國早期的教育總是重視服務(wù)社會的目標而忽視個體培養(yǎng)的目標，教育思想落后時代，如今強調(diào)學(xué)生的個體發(fā)展是順應(yīng)社會發(fā)展潮流的。但是學(xué)校在制定教學(xué)規(guī)劃時，又不應(yīng)當走向另一個極端。要尋求平衡，培養(yǎng)個性，協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須要做到下面兩點：第一，個性化與規(guī)范化要實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。并不是說高度重視學(xué)生的個體差異就要忽視學(xué)生的普遍教育，畢竟小學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律和應(yīng)有的規(guī)范都是相似的，普遍規(guī)律與應(yīng)有的規(guī)范性是師生雙方教與學(xué)的保證。第二，個性發(fā)展與基本素養(yǎng)的發(fā)展要平衡。使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文教育的主要目標。

總之，作為最基本的教育，小學(xué)語文教育既要傳承中華民族的文化，還要培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)。我們一定要不斷的改進教學(xué)方法，在今后的教學(xué)中與時俱進，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。同時，努力引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為適應(yīng)社會需要，有著良好個性品質(zhì)的人才。