小學語文教學中如何培養學生的寫作能力探討

杜剛

摘要： 語文教學中的重點、難點便是作文教學，而作文訓練又是一項具備很強綜合性的訓練，能將語言文字及認識水平不斷加強提高。它要求從聽、思、讀、說、寫全方面能力綜合培養。多姿多彩的學生生活便可以通過作文來體現出來，學生整體素質的水平也能通過作文水平而展示出來。

關鍵詞：小學語文培養寫作能力方法探討

面對全球科學、技術、經濟等各方面迅猛的發展趨勢，綜合國力便成為了競爭的核心內容。那么，想要追隨這樣日新月異的潮流腳步，就必須改革教育理念，不斷探索實踐，以全新的面貌迎接世界挑戰。教育作為競爭之首，是需要怎么做才能應對未來發展呢？怎樣的人才才能使得社會更加發展呢？我們的學生需要具備怎樣的素質才能適應未來發展？培養能適應未來社會大潮流的全面發展人才是教師所肩負的不可推卸的艱巨使命。

天真爛漫的小學生在一起時就像話匣子被打開了一般說說笑笑沒完沒了，有著特別強烈的表達欲望，但當他們上作文課的時候，他們愁眉緊鎖、苦思冥想也無從下筆，往往最后所寫出的也不過是涂抹幾筆的敷衍。事實上，正是由于長期古板、單一的教學方法及枯燥乏味的教學內容，才使得學生無法將豐富的生活素材繪聲繪色地描述出來，使他們的寫作欲望被困在了一間小房子里，受到限制。因此，語文教師就應當利用身邊的一切有利因素將寫作訓練綜合多樣化，為他們營造出良好的寫作氛圍及空間，調動他們寫作的積極性，從而自主地反映出他們多姿多彩的生活。

將各方面的優勢結合在一起，綜合地體現在作文訓練中，可以提高學生的作文能力。綜合既可以理解為其自身聽說讀寫、字詞句段、摘抄寫記以及改編評賞的多面結合，也可以理解為與其他學科結合、與日常生活結合、與生活環境結合、與為人處事結合等多方面結合進行綜合訓練，由開放性的寫作思維替代了傳統單調乏味且枯燥的寫作套路，使學生的思路得到拓展，并樂于表達及寫出生活學習中所積累的點點滴滴。

那么，在具體訓練中該怎樣操作呢？

一、鍛煉學生能夠自主收集整理信息的能力，并在擴大閱讀范圍的同時強調對知識的積累

好的寫作基礎不僅需要豐富的想象力及獨特的創新精神，還需要有豐富的知識積累。因此，引導學生多讀好書是教師豐富學生知識儲備的快速有效方法。除了推薦好書這個方法之外，還可以有制定讀書數量、合理為學生安排讀書時間并為其組織讀書匯報活動，使其互相交流讀書筆記等方式。當然，也可以有些獨特新穎的訓練方式，比如說：利用班級一角組織學生制作“好書交流卡”活動，讓同學們把自己最喜歡的一本書的書名、內容概括、喜歡的理由以及自認為精彩的摘錄編寫在卡片上，當然最后要屬上推薦人姓名，也可以對其卡片進行自己所喜愛的裝飾。卡片制作好后掛在班級一角，以便學生能在自由參閱的同時相互交流感受。卡片定期更換，并在期末評選出最佳推薦獎。這樣不僅能激發學生的制作熱情，還能使他們以輕松的心態去選擇一本好書并對其進行鑒賞，也由此使得作文綜合訓練能力隨著活動的進行而不斷提高。還可以針對課文內容搜集資料補充知識，使大家在彌補課堂教學和課內閱讀不足的同時也培養了自行搜集整理資料的能力。

二、對口頭作文與即興作文能力的培養

兒童語言最開始是由口頭語言形成的，而不是書面語言，所以說，口頭語言是基礎，只要能結合實際鍛煉好口頭語言便能夠使學生的書面語言得到發展。無論是低年級還是高年級，口頭表達都是寫作所面對的首要重大難題，而且口頭語言還是作文教學的切入口，通過口頭語言表達教師可以對學生口頭語言表達所暴露出的問題有針對性地進行訓練。由此，常用的方式就有個人演講兩分鐘和即興口頭作文兩種方式。在如今這個注重表現的年代，根據學生想要展示給他人的是一個完美形象的心理來看，每天將課堂前兩分鐘安排給同學輪流不定內容演講，同學們定會準備充分，并反復練說。兩分鐘的內容并不長，但卻能充分展示學生用詞的把握并有效提高他們的寫作能力。而教師欣賞的目光及同學們熱烈的掌聲則是對他們最大的鼓勵。

三、作文訓練應該結合實際應用

最重要的交際工具即是語言了。所以說，在培養作文訓練的同時學生交際能力的培養也是同等重要的，這就要求將作文結合實際應用加以訓練。作文應該是生活的最好體現，所以學習作文也可以說是學習生活。對于學生未來發展中所需面對的交際生活就必須加強培養他們樂于、敢于、善于表達的能力，這同時也是培養學生健康心理素質而形成較強生活能力的關鍵所在。除了過去所使用的寫日記、書信、讀書筆記等實踐作文，如今所強調的范圍應該更加廣闊，更加貼近生活、符合實際。比如說丟東西了可以寫“尋物啟事”，受到幫助了可以寫“謝意卡”，做錯事可以寫“歉意卡”等，當然，也可以將作文與活動相結合，比如為慶祝節日而編寫小品、相聲等，也可以設計賀年卡、設計活動方案等。

四、以自評自改或者互評互改的方式不斷進步

摒棄傳統教學方式，如今教師應當以學生自主為主要學習動力，通過恰當的引導和指點，讓學生自評自改或者同桌、小組等范圍互評互改，在鼓勵同學發現對方優點，做到取長補短的同時也要鼓勵學生大膽挑毛病，對不足的地方提出修改意見。根據事物具有兩面性原則，優點和不足都是需要評判的。對于好學生的不足需要指出，對于差生也要尋找其作文中的閃光點。如此自評或互評的方式使得學生能夠不斷修改完善，達到互相進步的目的。

五、將訓練范圍擴展至續寫、改寫、擴寫、仿寫上

閱讀作為寫作的基礎，占有相當重要的地位。對于優美的語言可以對其進行仿寫，學習其寫作手法；可以將古文改寫成為記敘文，對人物神態、動作、情景等方面加以具體描寫，這樣可以使得詩人的思想感情得到充分表達；也可以將故事情節簡單地加以擴寫，使其更加生動、形象；對于結局耐人尋味的，可以根據自己的想象對其進行續寫。

總而言之，作文教學不僅與生活息息相關，還對學生的能力、素質培養起到了關鍵作用。而寫作教學的真正目的就是調動起學生的寫作積極性，讓學生樂于、敢于、善于寫作。