淺談小學數(shù)學教學中的游戲教學

胡艷

摘要：在數(shù)學課堂教學中，多給學生提供充分參與數(shù)學活動的快樂的機會，較大程度地激發(fā)學生學習數(shù)學知識的快樂的興趣，使學生在一種和諧、合作、快樂的學習環(huán)境中快樂地生活、快樂地成長，既有利于提高學習效率又有利于提高教學質(zhì)量，進而有利于全面提高學生數(shù)學素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學游戲教學意義策略

小學教育是人生教育的基礎(chǔ)。小學生的世界觀、人生觀和價值觀還都未成熟，又有著可塑性強的特點，因此，小學生很容易受到外界的影響改變自己的性格和個性。因此，把小學教育作為教育的重點也有利于學生持續(xù)健康發(fā)展。將游戲引入到小學數(shù)學教學的運用中去能夠幫助學生集中課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣，是提高教育教學質(zhì)量的重要工具。

一、教學游戲的意義與優(yōu)勢

游戲教學法是美國著名教育家杜威最先提出的，其著名的“活動理論”認為兒童的教育如果加以興趣引導，使用游戲教學法，能夠最大程度的鼓舞學生的學習動力，激發(fā)學生學習興趣，都到顯著的教育效果。將游戲運用到小學數(shù)學教學中有著非常重要的意義。我國新課程改革起步晚、進度緩，小學數(shù)學教學創(chuàng)新還存在著諸多問題亟待解決。數(shù)學學科由于其本身的學科特點，具有很強的邏輯性和計算性，對學生的邏輯思維能力和分析計算能力都有較高的要求，而小學生有貪玩好動的特點，如果使用傳統(tǒng)的機械式理論灌輸，就難以真正讓學生接受數(shù)學學習，就會產(chǎn)生學習厭煩和逆反心理。游戲法能夠有針對性的解決這些問題，讓學生在玩耍中學習，在快樂中學習，在激發(fā)學習興趣的同時，又能讓學生的思維更加活躍。

二、數(shù)學游戲的教學策略

（一）靈活多樣的游戲設置，激發(fā)學生的興趣與熱情

現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學效果很大程度上受到學生智力發(fā)育的影響，由于學生注意力穩(wěn)定性較差，面對一些抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的計算題時，注意力很容易分散。針對這樣的狀況，靈活設計一些具體的、活動的教學情境以及具有可操作性的教學游戲，可以激發(fā)學生的學習興趣。如，在教學人教版一年級數(shù)學下冊《認識人民幣》時，小學生對于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個認識與記憶的，如果通過創(chuàng)設“猜價格”游戲來教學，就可以吸引學生的注意力。教學過程中，教師出示一些學生常見的生活用品讓學生競猜，教師先給出價格的大致范圍，然后給予“高一點”或“低一點”的提示，讓學生競猜。同時注意課堂氣氛的調(diào)動，鼓勵大家踴躍發(fā)言，讓“潛力生”也敢于發(fā)言。這一游戲的設置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學生對人民幣知識的學習與認知。

（二）滲透團隊合作意識，培養(yǎng)學生的合作探究能力

數(shù)學教學中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學中是較為常見的。在教學實踐中，小組合作的有機設計與游戲設置，重要的一點是滲透出一種團隊意識，培養(yǎng)他們的分工合作精神與合作探究能力。在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學圖形的學習是教學的一個難點，尤其是三角形、平行四邊形、梯形、矩形等圖形的認知與轉(zhuǎn)換過程，團隊協(xié)作更能提升教學效果。如，在教學人教版五年級數(shù)學上冊《平行四邊形面積》時，如何利用已知的圖形對平行四邊形進行分解導入成為本課時的教學難點。為了更好地破解這一教學難點，以小組為單位進行“我是村長”的分地游戲，每一個小組組長扮演村長的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進行劃分，鼓勵學生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學過的圖形來計算，通過合作得出相應答案。經(jīng)過小組內(nèi)部的討論與分工，將原本復雜、抽象的圖形轉(zhuǎn)化成了生活中的土地模型，學生很快找到長方形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，進而得出了平行四邊形面積的計算公式，收到了較好的教學效果。

（三）創(chuàng)新游戲設計，培養(yǎng)學生的計算能力與創(chuàng)新意識

小學生具有極強的好奇心與求知欲，并且在想象力、動手能力等方面具有優(yōu)勢和個性特點。教學時，教師應親身參與、親自動手、努力思考，以較好地實現(xiàn)教學目標。因此，游戲的設計要貼近于學生的現(xiàn)狀，能夠充分發(fā)散學生的思維，延伸教學范圍，培養(yǎng)其計算能力與審美創(chuàng)新意識。如，人教版一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)》教學中，學生需要對加法知識進行延伸與創(chuàng)新，組織“拼圖”游戲。游戲過程中，教師可以展示一些學生十分喜愛的游戲圖案，引導學生觀察這些圖案是由哪些小圖案構(gòu)成的，鼓勵大家積極發(fā)言。隨后，將不同的圖案代表不同的數(shù)字，讓學生去充分觀察與思考。同時，還可以根據(jù)不同圖形代表的數(shù)字，引導學生計算整體的數(shù)字之和，從而得出答案。最后，給每個學生發(fā)一個教學箱，里面放置各種游戲圖案的組成部分，如圓形、正方形、三角形等，并且每一個圖形上面附有文字，組織學生進行拼圖大賽游戲，看哪一組拼出的圖案最豐富、數(shù)字之和最準確等。

總而言之，數(shù)學學科由于其本身邏輯性和計算性強的學科特點，加上小學生貪玩好動的性格特點，如果使用傳統(tǒng)的機械式理論灌輸，就會讓學生產(chǎn)生學習厭煩和逆反心理。游戲法能夠有針對性的解決這些問題，在激發(fā)學習興趣的同時，又能讓學生的思維更加活躍。嚴格遵守游戲教學法的全面性、服務性和生動性原則，前期做好游戲設計工作，選擇多樣化的游戲形式，適時調(diào)控游戲課程，把握游戲進程，達到最佳的教學效果。