多媒體信息技術(shù)讓歷史課“活”起來

周寶芳

摘要：在新一輪課改的推動下，在歷史新課標(biāo)的指引下，信息技術(shù)在歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。信息技術(shù)是如何讓歷史課活起來的，我將其中的感受寫出來與同仁們共同分享。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史課；活起來

第三次科技革命把人類帶入了信息時(shí)代，人們開始借助網(wǎng)絡(luò)平臺工作、學(xué)習(xí)、營銷、購物、通訊等，給人類帶來了極大便利，也促進(jìn)了社會的飛速發(fā)展。信息技術(shù)更廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)，讓一成不變的歷史“活”起來。

人們都說歷史是“死”的，過去的無法再現(xiàn)，這是事實(shí)，又由于學(xué)生年齡及閱歷、知識儲備等原因，有的學(xué)生就是對歷史不感興趣。可今天有了信息技術(shù)，課堂上可以采用多媒體教學(xué)，讓無法實(shí)現(xiàn)的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)是如何讓歷史課活起來的的呢？下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业膫€人感受。

一、多媒體信息技術(shù)有利于情境的創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生的思維

憑借信息技術(shù)根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)課堂教學(xué)中一個重要方面。引人入勝的情境，往往令人回味無窮。如在講《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》一課時(shí)，可以播放日本偷襲珍珠港的視頻資料，歷史回放激發(fā)學(xué)生去探究這個事件的名稱及與第二次世界大戰(zhàn)又有什么聯(lián)系，這樣不但會把學(xué)生馬上帶入課堂教學(xué)內(nèi)容，還會獲得事半功倍的效果，免去了教師課前整理課堂秩序那一程序，這就做到了課堂上教師留住了學(xué)生的人又抓住了學(xué)生的注意力。

二、多媒體信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，既推動了教學(xué)手段的更新，又促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。豐富多彩的視頻圖像，優(yōu)美動聽的聲音，把不能重現(xiàn)的歷史現(xiàn)象真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情感的感染中，在情境的氛圍中，感知?dú)v史，陶冶性情，激發(fā)情趣，活躍思維。如在講《俄國十月革命》一課時(shí)，展示“列寧回到彼得格勒”號召渴望退出第一次世界大戰(zhàn)和渴望能夠擁有自己的土地的人們反資產(chǎn)階級臨時(shí)政府，準(zhǔn)備武裝起義的畫面，及“俄國彼得格勒十月武裝起義”路線圖，讓學(xué)生們認(rèn)識這個馬克思主義理論的踐行者、世界上第一個無產(chǎn)階級革命家---列寧，借此幫助學(xué)生了解歷史人物及動感的起義線路圖讓學(xué)生感受到革命勝利的來之不易。這樣比教師枯燥的介紹俄國領(lǐng)袖—列寧及俄國十月革命最終取得了勝利，建立了蘇維埃政權(quán)，會收到更佳的教育教學(xué)效果。

三、多媒體信息技術(shù)能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)信息情景

學(xué)生獲得信息的通道有多種，但直接與間接獲取的信息迥然有別。直接獲取的信息他們會很快記憶在腦海中，但畢竟有限。直接獲取的知識雖聽易忘。信息技術(shù)在歷史學(xué)科中的運(yùn)用，可以加深學(xué)生對知識的記憶。如為了幫助學(xué)生記憶達(dá).芬奇、梵高的代表作品，授課時(shí)可出示《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》、《向日葵》美術(shù)作品展示，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美，提高學(xué)生的藝術(shù)品位，同時(shí)更加深了對作品的印象。多媒體教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容深深地刻在了學(xué)生的腦海中久久不忘。再如講“紅軍長征”，可以播放紅軍爬雪山、過草地、飛奪瀘定橋等相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受老一輩無產(chǎn)階級革命家身上的長征精神，讓學(xué)生受到潛移默化的情感熏陶。

四、多媒體信息技術(shù)通過聲音呈現(xiàn)信息

在課堂教學(xué)中，穿插歷史重要人物的講話、播放歌曲、樂曲渲染意境。如在講《民族團(tuán)結(jié)》一課片頭播放“五十六個民族五十六朵花”讓學(xué)生伴隨著歡快、悅耳的歌曲開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。再如講中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放遇到姓“資”姓“社”問題時(shí)，播放“鄧小平南巡講話”當(dāng)時(shí)的視頻資料，聲音、畫面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)識改革開放總設(shè)計(jì)師—鄧小平，同時(shí)也將他的聲音銘記在心，更加深了對這次思想解放運(yùn)動名稱的記憶。再如講《中國人民站起來了》授課時(shí)播放毛澤東站在天安門城樓上鄭重宣告“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”的視頻資料，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又帶領(lǐng)學(xué)生重溫了當(dāng)年那激動人心、壯麗而豪邁的時(shí)刻，同時(shí)又感受到了偉大領(lǐng)袖毛主席的風(fēng)彩。

五、信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究創(chuàng)造了條件

針對個別信息量大的歷史課，教師可以事先對學(xué)生提出問題、難題，布置學(xué)生課下上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，教師指導(dǎo)學(xué)生將搜集的資料進(jìn)行篩選、分析、綜合、歸納，從而得到正確的答案或結(jié)論，這激發(fā)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性、主動性，課上小組討論后展示自己的預(yù)習(xí)成果，這不但調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，同時(shí)也節(jié)省了課堂時(shí)間，既減輕了教師的授課負(fù)擔(dān)又提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

六、采用多媒體信息技術(shù)更利于結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)師生互動情景

一堂好的課堂教學(xué)，不是自始自終的由教師“滿堂灌”為了收到更好的教學(xué)效果需講練結(jié)合。多媒體信息技術(shù)為課堂教學(xué)練習(xí)提供了方便。如教師可利用多媒體在授課中穿插“想一想”、“議一議”或“搶答”、“問答”、“能力提升”等不同形式練習(xí)題，既增大了課堂容量，更能激發(fā)學(xué)生消化當(dāng)堂知識的積極性、主動性。還可以借助投影儀將學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)案、親手繪制的思維導(dǎo)圖展示給大家看，與同學(xué)們共同分享自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

總之，多媒體信息技術(shù)為歷史教學(xué)提供了大量的文字、圖片、視頻資料等，它形象、直觀、能跨越時(shí)空、重現(xiàn)歷史，它豐富了歷史課堂教學(xué)形式，同時(shí)激活了學(xué)生的眼、耳、手、腦，真正讓歷史課“活”了起來。