探析初中英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策

王正

摘要：英語是初中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著新課改的不斷深入，初中英語新課改教學(xué)效果有了顯著的提升，但是受到 各種因素的影響，初中英語還存在諸多問題。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡單闡述了初中英語教學(xué)存在的問題并提出了相應(yīng)的對(duì)此。

關(guān)鍵詞：初中英語；問題；情景式教學(xué)；指導(dǎo)；興趣

初中階段還屬于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，雖然小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)解除了英語，但是讀英語還沒有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，我們的英語教學(xué)存在諸多的問題，這對(duì)英語教學(xué)的發(fā)展是相當(dāng)不利的。基于此，初中英語教師有必要針對(duì)這些問題進(jìn)行一一解決，從而有效提高初中英語教學(xué)的效率。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

1.過于依賴教材

對(duì)英語教材依賴性過大是當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的較為嚴(yán)峻的問題。英語教材作為學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要資源和課本范例，對(duì)于學(xué)生英語思維的形成和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。但在我們實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，初中英語教師僅僅將教材上所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)等知識(shí)生硬的灌輸給學(xué)生，從而忽略了教材的參考性及發(fā)散性等特點(diǎn)。教師通過要求學(xué)生背誦、朗讀、默寫等手段讓學(xué)生掌握英語教材中知識(shí)，包括單詞、句子、課文、語法等，而卻沒有根據(jù)知識(shí)的難易程度及學(xué)生的接受狀況進(jìn)行梳理，這種生硬的教學(xué)模式，無形中加重了初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，也使得教師的英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，不利于學(xué)生靈活地掌握英語知識(shí)，束縛了初中生創(chuàng)造性思維的形成。

2.重應(yīng)試，輕實(shí)踐

“一切為了中考”“為中考而學(xué)習(xí)”成為了大多數(shù)初中英語教師講課的宗旨。在這種錯(cuò)誤教學(xué)目標(biāo)的指引下，更多的初中英語教師將講解語法、詞匯知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)。如此一來，學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練就會(huì)減少，長此以往，學(xué)生的英語運(yùn)用能力就會(huì)越來越弱。另一方面，初中英語教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上存在極大的問題，很多初中英語教師的教學(xué)內(nèi)容僅限于課本知識(shí)，對(duì)于一些需要延伸的話題或者需要組織學(xué)生討論的話題，往往選擇忽略或者簡略。這種過分專注于課本內(nèi)容的初中英語教學(xué)，不利于學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用英語這門語言。

3.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)流于形式

新課改要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中只是起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者的作用。但是，由于各種原因的影響，初中英語教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)往往流于形式，具體體現(xiàn)在：自主學(xué)習(xí)無法真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，自主討論等內(nèi)容沒有緊貼教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生所討論和研究的問題偏離教學(xué)主旨，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)并無太大聯(lián)系。

二、提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的策略

1.教師要理解新課改的真正目的，貫徹執(zhí)行新課改精神

首先，初中英語教師要讀懂讀透新課改“以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為主體”的含義，在教學(xué)中教師只是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的幫助者，而不是灌輸知識(shí)的權(quán)利者，“滿堂灌”的教學(xué)方法是和新課改背道而馳的。在課堂教學(xué)中，要貫徹初中英語教學(xué)的人文性，樹立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。同時(shí)，在初中英語教學(xué)中，教師要重新定位初中英語課程的目標(biāo)，并通過加強(qiáng)運(yùn)用英語語言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育。初中英語教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，正視自己英語教學(xué)的不足，始終持有虛心求學(xué)的態(tài)度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)水平。

2.注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的語言能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言環(huán)境。教師可以結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，加大學(xué)生的閱讀材料量，同時(shí)要狠抓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。學(xué)好英語的前提是使學(xué)生掌握較多的詞語，要使學(xué)生擁有一定的詞匯量，這樣才能促使學(xué)生英語能力的提高。加強(qiáng)學(xué)生聽、讀訓(xùn)練，既能增加擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，鞏固學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。

3.采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

（1）情景式教學(xué)。初中英語教師在教學(xué)時(shí)可以應(yīng)用多媒體、錄像、投影、實(shí)物、圖片、簡筆畫等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象的情景，讓學(xué)生猶如身臨其境般地置身于活動(dòng)場景當(dāng)中，用自己的感官去把握，再進(jìn)行確切的表達(dá)。如此給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維能力和想象能力得到發(fā)揮，進(jìn)而才能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（2）任務(wù)合作型教學(xué)。“任務(wù)合作型教學(xué)”強(qiáng)調(diào)以任務(wù)貫穿教學(xué)的全過程，讓學(xué)生通過“任務(wù)”完成一系列的學(xué)習(xí)。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，初中英語教師在選定“任務(wù)”即教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需仔細(xì)進(jìn)行考慮。與此同時(shí)，學(xué)生在完成“任務(wù)”期間，可以以小組的形式進(jìn)行討論，讓小組成員各抒己見，深入分析。只有學(xué)生之間互幫互助，教師的“任務(wù)”目標(biāo)才能更順利地實(shí)現(xiàn)。

4. 確定學(xué)生主體，進(jìn)行準(zhǔn)確定位

要加快改變這種以教師為教學(xué)主體的教學(xué)現(xiàn)狀，就一定要明確師生角色，進(jìn)行準(zhǔn)確定位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，建立和諧共進(jìn)的師生關(guān)系，創(chuàng)造教學(xué)相長的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)行長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在英語教學(xué)中，教師還要努力培養(yǎng)初中生敢于質(zhì)疑的思維習(xí)慣，敢于提出問題，打破慣性思維的常規(guī)，大膽質(zhì)疑，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

三、結(jié)語

從目前的趨勢(shì)來說，無論是選拔人才的高考還是社會(huì)的工作需要，都非常注重人才的英語語言應(yīng)用能力，所以，這就要求我們廣大英語教師必須適應(yīng)時(shí)代需求，尋求最有利的教學(xué)方法，切實(shí)提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

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