淺議初中語文教學中的情感教育

王安順

摘要：在新課程改革的背景下，語文教育教學的情感教育應用需要全體老師的積極實踐，更需要老師從自身出發，與時俱進不斷豐富知識儲備，全面且系統地學習新課程改革綱要中關于學生情感素質培養的要求和最終目的。只有這樣才能在初中語文課堂教學的情感素質培養部分得到正確的方法引導，認識情感教學的重要性，并在實踐中不斷檢驗和完善，讓學生在學習中收獲知識和情感，樹立正確的人生觀和價值觀，從而培養出健全合格的初中生。因此，本文從新課程改革背景出發，探討當前初中語文教育教學中的情感教育應用。

關鍵字：新課程改革；初中語文；情感教育

隨著新課程的改革，語文教學更加尊重學生和老師之間的平等對話權利，重視心靈的溝通和引導，并且積極鼓勵和倡導學生的動手能力。而具體對于初中語文來說，情感教育教學的使用，加速了學生和老師之間的角色轉換，這對于特殊時期的初中生來說有著重要的意義。由于初中階段學生處于青春期，各項情緒和情感都不穩定，心理壓力和波動都比較大，很容易就會對學生的世界觀認知造成影響，因此，適當的引入情感教育可以有效的利用學生的易波動的情感因素，憑借對學生基本情況和心理特征的掌握，進一步傳授語文課堂知識，拓展學生的教學內容。

一、初中語文教學中情感教育的問題及現狀

（一）情感教育的目標不清晰

在很長的一段時間內，我國語文教育都是處于應試教育之中，雖然教育改革要求素質教育，老師也有了新的教學理念，但在考試升學的壓力下，初中老師還是多使用題海戰術來應對考試成績的提高。大多數初中語文老師在授課中都將情感拋棄在一邊，只是填鴨式的教學，讓學生死記硬背知識點，情感教育的重要性被徹底磨滅。就算有的學校為了迎合教育部的檢查，在課堂教育中使用情感教育，也只是簡單的變成對學生思想品德的教育，為了增強學生的自信心，并未給學生正確的引導，發揮情感教學的實際意義。

（二）老師關于情感教育的能力不足

語文教學一直是我國教育的重要一課，班主任大多都是語文老師，學校在設計課表時，也會對語文課時有所側重。但作為語文課的授課老師，由于教學任務的繁重，他們都在應付，沒有更多的時間和精力來實施情感教育，僅僅針對教學難點和重點進行照本宣科地解釋，沒有培養提高學生的語文閱讀水平。再加上長時間的死記硬背準備考試，學生逐漸喪失對語文課的興趣。近些年隨著改革的推進老師對于情感教育的認識一直在提高和不斷實踐中，但他們卻經常認為情感只是作為激發學生的學習動機和一種手段，卻沒有認識到是教育獨立意義的一個組成部分，這從一個側面反映出老師的個人素質以及在情感教育過程中的教學能力依然有待提高和加強。

二、初中語文教學情感教育中的問題解決對策及方法

（一）詳細掌握教材內容，轉變傳統語文教學方法

自從新課改以來，語文課本教材也發生很大變化，與原來相比淡化了政治色彩，更具時代的教育意義，與學生生活息息相關，并能引起學生共鳴的內容被大量引入語文課文中，這些為初中語文開展情感教育提供了更多的素材和保障。作為初中語文老師更是要轉變原有的教學理念，重新確立教學任務，培養學生的人生觀和價值觀，結合教材內容在傳授知識的同時采取實地考察實踐教學活動，讓學生親身體驗課文中作者要表達的真情實感，增強學生對于課文的認識程度，理解什么是情感，并利用現代化的技術手段展示教學內容，從而推動情感教育的發展。

（二）改變老師角色定位，探索老師與學生之間的情感契合點

學生作為接受教育的主體，同時在初中語文情感教育過程中也是作為主體部分，而老師作為傳授學生知識的引導者，也扮演著越來越重要的角色。通過調查我們發現，大多數學生會因為喜歡而對任課老師教導的知識內容產生興趣，這充分展示了老師的人格魅力在培養學生健康學習情感上起著的不可忽視的作用，老師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。這在課堂傳授知識，從而讓學生產生學習興趣發揮著重要作用，一方面老師要注重引導學生進入情境，尋找課文中心靈的契合，讓學生走入作品，產生豐富的心理體驗，在這一過程中讓老師與學生之間的情感升華。教師所能做的就是積極創設情境，做一個忠實的向導和講述者，讓學生打開心扉、盡情感悟，有勇氣去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能不斷陶冶其情操，培養其審美能力。與此同時，對于老師自身的情感素質也有著較高的要求，老師要通過日常的培訓和鍛煉來尋找適合自己的情感教學思路和模式。通過不斷探索與學生之間更加默契的教學方式，更新老師知識儲備，全面而系統地貫徹新課改的要求。

三、總結

總之，隨著知識經濟的到來，社會對于人才的需求越來越多，相應的對于教育的形式也越來越高，一輪接一輪的教育改革讓新課程更加貼近學生的生活，更加注重能力和個性的培養，從發揮人的主觀能動性角度出發關注學生全面、和諧的發展。情感教育作為初中語文改革的重要組成部分，也受到了教育部門的廣泛重視和推廣。

參考文獻

[1] 張鵲，2015，情感教育在語文課堂中的滲透 [J]，《探索者》第 69 頁