淺談初中物理開放式實驗教學

冉瑛

摘要：將開放性思維融入到初中物理實驗教學中，這是一種很好的教學展開思路。物理本身就是一門基于實驗的學科，很多重要的發現都是在實驗探究基礎上完成的。給實驗教學融入更大的開放性，這樣才能夠讓學生對于各種問題有更深的探究分析，對于其后涵蓋的知識點的理解也會更為透徹。

關鍵詞：開放式；實驗；意義；策略

傳統的應試教育中，由于對教育目的的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生的自主意識、探究品質的培養，忽視學生的主體性發展。面對如何培養具有創造性人才的嚴峻課題，科學實驗教學的地位、作用愈加突顯出來，如何提高實驗教學的質量將成為今后實驗教學的研究方向，開放性實驗教學方式將成為人們關注的重點。

一、實施初中物理開放式實驗教學的意義

1、促使教師更新觀念，改進教學方法，提高實驗課的教學質量。教師在教學過程中更加關注學生的學習過程，努力為學生營造和諧的課堂氛圍，使學生時時都能感受到教師對自己的喜愛、尊重和信任。進一步改善了教師與學生之間的交流。

2、促使學生在實驗中，通過科學探究，學習知識、提高技能、掌握方法、體驗科學探究的樂趣，培養實事求是的科學態度和勇于創新的探索精神，發展學生的能力，養成尊重事實、探索真理的科學態度。

3、增加自主學習機會。初中物理開放式實驗教學能夠促進學生自主學習機會增加，課程教學和試驗教學的支持、輔助存在一定聯系.實驗教學對培養學生實踐操作、提高教學質量具重要作用.受傳統教育影響及學校基礎試驗設備條件制約，學生缺乏實踐操作機會，教師以傳授理論知識為主，導致試驗教學較難真正實施.然而在開放式實驗教學中，更多的為學生創造實踐操作機會，予以充分自主學習操作空間，培養學生自主學習能力，提高學習質量.教師在教學過程中需積極將開放式實驗教學模式應用到物理試驗課堂中，調動學習自主探究能力與主動性.

二、實施初中物理開放式實驗教學策略

1.內容開放

在傳統物理實驗教學中，多數學生跟隨老師講解按部就班參與到實驗中，此類基礎性訓練是物理實驗教學所需的，但由于多數學生感性與理性認識方面存在較大差異，導致對實驗內容需求存在差異，要求著學校改變傳統教學模式，從“任務式”教學內容轉換成“開放式”，例如自選實驗中包括科技競賽、創新實驗訓練、課外實驗項目等類型；必選實驗中包括章節升級設計、演示、課內實驗項目、基礎訓練操作等類型；物理實驗教學課程經創建三層次實驗教學體系，分散各類型實驗項目到不同章節、不同學期及不同年級來完成.

2、設計開放式的實驗對比場景

對于一些探究類的實驗問題，教師還可以嘗試對比場景的實驗設計，這同樣是開放性實驗教學的一種良好體現。有些問題在借助實驗驗證的過程中，需要透過一些不同情境下的實驗對比來進行對于具體問題的分析，對比的過程會讓具體問題的呈現清晰直觀，往往也可以迅速得出最終結果，是分析解決問題的一種很好的方式。在以這種形式展開實驗教學前，教師的教學準備要相對充裕，要提前準備好各種需要的實驗器材、用品等，盡量節省課堂時間，將關注點放在對比和分析的過程中，這樣才能起到預期的教學效果。

如在教學“壓力壓強”知識的時候，根據連通器內只有一種液體且靜止流動時液面總保持平衡的問題，教師就可以引導學生進行思考：不同液體液面相平嗎？這個問題口說無憑，最直接的方式就是進行兩組實驗展開對比分析，通過這樣的實驗探究情境的創設可以鼓勵學生進行自主實驗的設計、探究，讓學生能夠獨立進行實驗操作，借助實驗分析驗證各類問題，這也可以加深學生的綜合認知能力。初中物理實驗課程中，對比實驗的使用不算多，但是，在一些典型問題的研究中，對比實驗起到的效果卻非常顯著直觀。

3.空間與時間開放

多數學生在物理實驗教學操作過程中通常遇到“人多器少”的情況，即指學校實驗室空間與實驗器材無法滿足學生數量的需求.為此，在開展初中物理開放式教學中需注意上述問題，積極采取有效措施，而開放實驗室空間與時間對解決上述問題具重要作用.例如增加實驗室器材數量與學生實驗空間，同時在確保學生安全前提下，增加學生對實驗室接觸次數，實現真正層面上的物理實驗室開放式教學；此外，放寬實驗室進出的時間段限制，讓學生在早、中、晚休息時間段可自由進入實驗室開展實驗操作，解決實驗室實驗教學時間集中問題，以防出現爭位置、爭器材等狀況.

4、加強對教學問題的總結歸納

對教師來說，在運用開放式實驗初期難免會遇到一些問題。這些是無法避免的，教師應該從學生的角度出發，在教學中做出一些調整，不斷地提升學生們的實驗能力。在開放性實驗中，學生遇到的問題主要是適應性問題，由于對傳統教學形式產生了熟悉和依賴，導致學生在開始階段可能會產生一些適應性問題。為了應對這種問題，首先，教師可以帶領學生完成實驗，讓學生對實驗的過程和內容有所熟悉，逐漸適應。其次，許多學生習慣于抄襲，不愿意思考。抄襲別人的實驗結果，是十分嚴重的問題，教師應該重視起來，并為他們制定解決方法。筆者認為，教師應該從學生的角度出發，了解他們的需求，在教學中滿足他們的需要。針對抄襲的行為，教師應該從兩個方面著手，除了教育引導，還應該制定一些鼓勵的措施，讓學生獲得足夠的自信。除了這個方面，教師還應該在教學中制定一些獎勵措施，對一些表現良好的同學給予一些精神或物質上的獎勵，這樣可以激發他們的學習熱情。

總之，開放式實驗課堂會讓實驗的趣味性更強，同時，也能夠更好的透過實驗教學鍛煉學生的探究能力與問題的思考分析能力。教師在組織開放性實驗教學前，不僅需要充分分析教學內容，了解學生的實驗能力與認知水平，也需要提前對于實驗展開中可能存在的問題進行預設，這樣才能夠保障整個課堂的秩序，控制好實驗展開的流程與節奏，在這樣的前提下才能夠讓開放性實驗教學的綜合實效充分發揮出來。

參考文獻：

1、黃秀秒.初中物理實驗教學有效性探究[J]. 新課程（教育學術）. 2010（03）

2、王立身.如何做好物理演示實驗[J]. 中國教育技術裝備. 2009（11）