師生互動促進學生全面發展

蒙春才

摘要：教師是課堂的引導者，學生是課堂的主體，課堂教學是兩者共同合作完成的。只要兩者的互動和諧統一，課堂的效率才會達到最大化。但是音樂課，不同于其他學科，所以對教師的要求也是非常嚴格的。音樂課上，學生可以放聲歌唱，可以大秀舞技，也可以暢所欲言。所以在音樂課上，最重要的就是師生之間的互動。

關鍵詞：初中音樂 課堂 互動

師生互動教學就是通過師生之間的互動來達到一定教學效果的教學方法。對于師生互動教學而言，它不僅是一種教學方法， 更是一種互相學習的方法，培養交際能力的重要途徑。初中音樂作為我國素質教育的重要組成部分，在教育體制改革背景下，很顯然那種傳統的教學方法已經難以滿足現代教育工作的需要，傳統教學方法所教導出來的人才難以滿足社會發展的需要。音樂在培養當代社會發展所需要的人才中有著不可替代的作用，要想培養更多的人才，就必須對教學方法進行創新。師生互動教學是一種有效的教學方法，在初中音樂課堂中應用師生互動教學，一方面可以讓學生處在良好的氛圍中學習知識，陶冶學生的音樂素養和情操，激發學生對音樂的學習熱情，提高教學有效性；另一方面，通過師生互動，可以培養學生的交際能力，促進學生的全面發展。

一、初中音樂課堂中師生互動現狀

對于現在的音樂教學，仍存在很多問題，只有充分的認識問題，才能從根本改變問題。從而達到教師和學生的完美互動。

1、學生仍充當觀眾角色。在新課改之后，要求將課堂還給孩子，讓孩子成為課堂的主人。但是局部地區仍然受傳統教學模式的影響。音樂課上，教師講授枯燥無味的樂理知識，孩子對于教師所教的歌曲沒有興致。整堂課，教師慷慨激昂，學生索然無味。所以孩子只是被動的接受，課堂氣氛可想而知。

2、上課方式過于形式化。簡單的說就是教師采用的是方便教學的方式。大部分人對音樂課沒有正確的認識，只是為了完成教學任務才開展的教學，忽視了學生的興趣，忽視了音樂課的關鍵性作用。

3、師生之間的互動僅限于“你教我唱”。音樂課的互動達不到理想效果，傳統課堂的互動也只限于教師教一句，學生重復一句。師生間的互動單調，激不起學生的濃厚興趣。音樂課是放松的課程，也是培養孩子能力的課程，但是部分學校的音樂課卻被簡單化。

二、初中音樂課堂中師生互動方法

1.利用情感交流實施師生互動

情感交流是師生互動的一種形式，以師生之間的情感為基礎進行交流，實施課堂互動，使互動成為教師情感傳遞與學生接收情感的途徑，有利于初中音樂課堂氛圍的優化。教師對于音樂學科的情感以及對學生的情感，都可以在師生互動中表現出來。作為一名初中音樂教師，要熱愛自己所教的學科與學生。在講授音樂知識時，教師要將自己的個人情感與所教內容結合在一起，以此來調動學生的學習積極性，促進師生互動。比如在講解《青春舞曲》時，教師可以一邊演奏樂曲，一邊跟著樂曲進行律動。當學生自己沉浸在樂曲中時，學生能夠更加直接地感受音樂作品所傳遞的信息，渲染良好的學習氛圍。教師引導學生與自己一起進行律動，通過身體語言進行互動，會讓音樂課堂的審美性得以提升，促進初中音樂審美教育目標的實現。

2.重視課堂在師生互動中的平臺作用

在初中音樂教學中，教師仍然將音樂知識作為教學的重點，教師的權威角色一直存在。過分依賴音樂課本進行教學，不能調動學生的音樂學習積極性，不利于其參與師生互動活動。重視課堂的平臺作用，將更為豐富的音樂教學內容引入到初中音樂課堂中，讓學生在音樂課堂中具有更多音樂學習體驗，有利于師生互動活動的開展。在進行音樂教學設計時，教師要深入到初中學生的生活中去，從學生的角度分析音樂學習內容，將更多流行歌曲作為教學資源引入。比如在講解《夜曲》時，為了滿足初中學生的音樂興趣，教師可以將周杰倫的同名歌曲引入到課堂中，提升學生注意力。就后者與學生進行交流，了解一下學生喜歡這首歌的原因，促進師生互動氛圍的活躍。通過師生互動，讓學生對兩個作品進行對比，發現各自的審美價值。

3.給學生更多的自我表現的機會

長期以來，學生一直處于被動的接受知識，課堂上主要以老師為主，教師教什么，學生學什么，教師問什么，學生答什么，在這種教學氛圍下，學生的學習積極性自然就會下降，不愿與參與到課堂教學中去，造成教師一個人唱獨角戲。在素質教育改革背景下，對學生的主體地位越來越重視，初中音樂課堂在應用師生互動教學的過程中，要想獲得更好的教學效果，就必須給學生更多的自我表現的機會。音樂與其他學科有著本質的不同，音樂是一種表演藝術，只有讓學生唱出來，才能發現學生問題的所在，進而糾正學生的發音，讓學生掌握專業的演唱技巧。例如，在演唱《中華人民共和國國歌》時，要避免那種一詞一句的教授，要讓學生來自行演唱，給學生演唱的機會，讓學生找到音樂的樂趣和好處。在學生演唱前，教師將相關演唱技巧告知學生，并帶唱一遍。然后讓學生進行演唱，教師則要仔細的聆聽學生的演唱，在學生演唱完畢后要給學生以鼓勵，并適當的指出其中的不足，鼓勵學生再接再厲。學生通過不斷的演唱，可以更好地培養自己的樂感，激發學生對音樂的興趣，進而更加主動的參與到課堂上來。

綜上所述，要促進初中音樂教學中的師生互動，教師一定要適當改變自己的教學角色，不再做課堂中的獨裁者。提高初中學生在音樂課堂中的地位，建立平等和諧的師生關系，有利于課堂教學氛圍的輕松。學生能夠愉快地學習，才能讓教師高效教學。用師生互動突出音樂學科的特點，有利于學生音樂學習積極性的提高與教學目標的實現。

參考文獻

1、陳芳.新課改下初中音樂課堂教學師生互動藝術淺談[J].高中生學習（師者），2014，05.

2、王長發.新課程理念下初中音樂課堂教學師生互動藝術[J].新課程（中），2015，12。