淺談新時期高效數學課堂的構建策略

胡迪

數學是一門實用的學科，在我們的生活中發揮著不容忽視的作用。但是，數學學科具有自身的特點，由于數學知識邏輯性強，對學生的能力要求較高，由于學生的能力有限，部分學生在數學學習上感到有些困難，由于經過長期的努力，不能夠提高數學學習的效率，對數學學習越來越不感興趣，導致數學課堂的教學質量低下。作為一名初中數學教師，必須把提高數學課堂的教學質量放在教學工作的首位。

所謂“高質量的數學課堂”不是教師在一堂課中講授了多少內容，是不是完成了教學的預定目標，而是要以學生的學習情況進行衡量。只有通過數學教學，讓所有層次的學生都有所收獲，又完成了預定的最基本教學目標，才才稱之為高質量的課堂。

一、當前初中數學教學中存在的問題。

1、數學課堂枯燥乏味，不能激發學生的學習興趣。

在當前的數學教學中，許多教師為了加快教學的進度，只是自己一味地進行知識的講解，向學生進行數學知識的灌輸，學生沒有思考和探究的機會。在這種教學模式之下，學生的學習主動性不能被激發，課堂教學不能吸引學生的注意力，枯燥乏味的數學課堂，讓學生對數學學習 越不感興趣。

2、大量的習題訓練讓學生感到疲憊。

俗話說“物理難，化學煩，數學作業做不完”。在學習數學的過程中，只是進行數學概念、定理的學習不利于對數學知識的理解和運用，通過習題進行知識的強化，提高學生知識的運用能力是十分必要的。但是，在當前的數學教學中，許多教師大搞“題海戰術”，過多的習題訓練讓學生感到身心疲憊，數學學習的興趣也被削弱。

3、教學過程中，“眉毛胡子一把抓”，不區分主次。

許多教師在數學教學時，由于不能夠對教材進行深入的研究，在課堂授課時，只是進行照本宣科的講解，課堂知識的講授沒有針對性，不能突出課堂教學的重點。

二、提高初中數學課堂教學質量的策略。

1、深入研究教材，突出重點、突破難點。

課堂45分鐘的時間是有限的，要向45分鐘的課堂教學要質量，就需要教師在備課時深入研究數學教材，對教材做到整體把握，并抓住所講內容的重點，找到容易被學生接受的方法，突破教學的難點。

備課是課堂教學的初始環節，也是提高課堂教學質量的關鍵環節，只有教師備好課才能為順利進行課堂教學奠定基礎。因此，教師要把握好備課環節，對教材進行全面的研究，不僅要研究透徹本部分的教學內容，還要做到本部分內容和前后知識的相聯系，只有把本課內容和學生已有的知識有機結合起來，才有利于學生學習本課知識，課堂教學的質量自然會有所提高。

每一部分教學內容都會涉及到重點知識，因此，教師要明確每堂課的教學重點，其它知識的講解都有圍繞教學重點展開。在進行重點知識的講解時，教師要從學生所熟悉的事物入手，以加強學生對知識的理解，并且在講解重點知識時，通過聲調、手勢等吸引學生的注意力，讓學生集中精力，積極思考。只有教師多下功夫研究課堂教學，一定能夠順利突破難點知識，提高數學教學的質量。

2、結合教學內容和學生實際選擇適當的教學方法。

教學有法，教無定法。數學教學中涉及到的教學方法有很多，但是具體教學方法的采用需要教師根據教學內容和學生的認知水平、生活經驗等精心選擇。不同內容的課堂教學，教師要選用不同的教學方法，同一堂課的教學中，教師也要做到多種教學方法的靈活運用。只有做到教學方法的合理采用，才能夠激發學生數學學習的興趣，調動學生數學課堂的參與性，提高數學課堂的教學質量。

在進行數學教學時，教師可以采用趣味教學法，激發學生的數學學習興趣。例如：在學習《有理數》這一部分的內容時，會涉及到有理數的加減混合運算。如果教師單純進行講解，然后讓學生進行練習，學生不能很快掌握算法。這時，教師就可以把演算的步驟總結成趣味性的口訣“先脫括號，再排隊，分別相加，后相減?！蓖ㄟ^編排趣味性口訣，學生的學習興趣被調動，對解題的步驟也很快掌握。

問題情境教學法是提高課堂教學質量的有效方法。隨著新課改的實施，問題情境教學法越來越得到重視。通過課堂提問，不僅能夠激發學生的參與性，而且能夠激活學生的思維，開發學生的智力。在運用問題情境教學法時，問題的設計是教學的關鍵。問題的設計不能太難，也不能太簡單，要和學生的實際情況相符，以讓學生經過思考達到自己的“最近發展區”為宜。

3、為學生創設輕松、民主的學習環境。

良好的學習環境可以讓學生身心放松，以更加飽滿的熱情投入到學習當中。因此，教師要認識到輕松、民主的學習環境對學生發展的重要性。要創設和諧的學習環境，就需要教師轉變傳統的觀念，把自己放在和學生平等的位置之上，多和學生進行交流和溝通，和學生交朋友，用自己的真誠和愛心去感染學生、打動學生，讓學生感受到教師的關心和愛護。只有教師和學生交朋友，才會拉近教師和學生之間的距離，學生才會向教師敞開心扉，在課堂教學上才敢于大膽質疑，我們的課堂教學氛圍會更加融洽、和諧。

課堂教學是學生獲得知識的重要途徑。要提高學生的素質，促進學生的發展，教師就必須提高課堂教學的質量。每一位數學教師都應該對課堂教學進行積極的探索，找到有效的數學教學方法，讓學生產生數學學習的積極性，從而主動探究，以構建出高效的數學課堂。