初中物理教學中培養學生能力的方法探討

白剛

摘要：傳統的物理教學多以傳授知識為主，教師能講得清，學生聽得懂，教學就算成功。但實際上一些學生往往只是知其然而不知其所以然，僅靠機械記憶去單純模仿，缺乏應具備的各種能力。

關鍵詞：初中物理 培養能力 方法探討

在初中物理教學中要特別重視對學生物理學科能力的培養，這不僅是素質教育的需要，也是當前教學改革的方向。在初中物理教學中，學生的能力培養主要有四個方面：觀察能力，實驗能力，理解能力，表達能力。

一、觀察能力的培養

1、課堂觀察演示實驗 觀察實驗，不僅是為了學好物理知識而且它本身就是物理知識；觀察實驗，可使學生了解物理世界、豐富感性知識，從而激發學生學習興趣。所以，教師在教學過程中有意識地為學生創造觀察物理現象的條件，利用學生的好奇心，培養他們觀察的興趣和習慣。然而，初中學生觀察能力往往比較弱，教師在做演示實驗時，他們的注意力常常會被各式各樣的儀器設備所吸引，不知道該觀察什么，因此，教師必須給學生正確的觀察方法，使學生掌握觀察要領，明確觀察對象，或全面觀察，或重點觀察，或對比觀察。盡可能地讓學生自己分析觀察的物理現象，判斷出本質特征，在充分觀察的基礎上，讓學生進行思考、分析、討論并總結出物理現象的本質規律。

2、課外觀察自然現象和身邊事物 培養學生的觀察能力，只注重培養觀察課堂教學中的演示實驗是遠遠不夠的，還必須注意培養學生平時善于多觀察自然現象和身邊事物的習慣。結合課堂所學的知識，適時地介紹一些生活中常見的物理現象，讓學生課后去觀察和思考，啟發他們練習應用物理規律解釋自己觀察到的現象和生活中的物理問題，使物理生活化，生活物理化。如學完“電功率”一節后，讓學生回家注意觀察兩個額定電壓都是220V而額定功率不同的燈泡，為什么額定功率較大的燈泡的鎢絲較粗？為什么燈絲被燒斷通常是在開燈的瞬間？為什么燒斷的燈絲重新搭接后燈泡會比原來更亮？再如在乘務員公共汽車時，只要稍加留意觀察，就會從司空見慣的現象中發現許多有趣的物理問題：汽車突然起動時，乘客為什么會向后傾？而突然剎車時乘客為什么又向前傾？路旁的樹木、房屋為何總是向后退？在車未停穩前為什么要嚴禁乘客下車？為什么汽車上坡時司機要將速度減慢？等等，這些現象都是物理問題。可見，人們在現實生活中，每時每刻都在和各種各樣的物理現象打交道，只要善于觀察，勤于思考，就能鞏固所學知識，又能培養觀察能力。

二、實驗能力的培養

在教學中要加強學生實驗能力的培養，嚴格按照課程標準中規定的學生分組實驗以及課堂上的師生隨堂實驗去做。對于隨堂實驗，在教學中要正確指導，讓學生一邊實驗，一邊思考，及時糾正學生錯誤的實驗操作。對于分組實驗，要充分考慮實驗中可能出現的問題，做好儀器準備工作。如在“用天平稱固體和液體的質量”的實驗教學中，待學生用天平稱量了木塊、鐵塊、鋁塊、墨水瓶的質量后，提出這樣一個實驗課題：“如何稱出一顆大頭針的質量”，并同時要求實驗后按照①實驗原理②實驗器材③實驗步驟④實驗記錄與結果⑤討論產生誤差的原因寫一份完整的實驗報告。這樣不但使學生充分地練習了天平的使用方法，而且能更好地培養學生的實驗能力和解決問題的能力，并使學生知道學物理必須在物理實驗中學，去仔細觀察，認真操作，真實記錄，科學分析，從而才能得出正確結論。

三、理解能力的培養

初中物理概念是進行物理思維和運用物理方法的基礎，是在物理事實的基礎上的抽象、概括。對于初中物理概念，要著重理解其定義、物理意義、定義式、單位等基礎知識。初中物理重要規律有光的反射定律、牛頓第一定律、歐姆定律、焦耳定律等，對于這些定律，著重要理解定律內容，定律公式，適用范圍，各物理量的關系，各物理量的單位，公式的變換。通過訓練，培養運用物理規律的能力，達到深刻理解的目的。

課本中有許多學生難以理解的抽象知識，可以借助物理實驗幫助他們理解，如在“電流的磁場”一節中由于磁場看不見，摸不著，學生難以接受，因此，在做奧斯特實驗時，邊做邊提出下列問題：（1）導線上未通電前導線旁的小磁針北極指向什么方向？（2）導線通電后，小磁針北極指向什么方向？（3）斷電后小磁針北極指向如何轉動？（4）改變導線的電流方向，小磁針北極指向是否改變？然后引導學生將電流的磁場與磁體周圍的磁場進行比較，幫助學生分析，從而使學生理解并建立起電流的磁場概念。

四、表達能力的培養

大多數初中學生一旦遇到回答問題或解答說理題時，常常出現說理不清楚，表達不準確，邏輯混亂，用俗語表達多，用物理語言表達少等現象。一方面說明學生對有關物理知識理解不透徹，掌握得不夠熟練；另一方面也反映了學生分析思考問題和語言表達等能力較差。因此，為了進一步提高學生的說理表達能力，在教學中必須從知識傳授和能力培養這兩方面著手，加強練習，在練習時特別注意方法的指導，首先是教育學生努力學好物理基礎知識，如概念、規律等，以掌握說理的根據；其次是指導學生認真閱讀課本，細心體會，深入分析思考，能使他們在學習物理知識的同時，從課本學會說理的方法和技巧；第三是在課堂中充分利用課本中各章節前新課導入的故事、現象或實驗提出的問題，每節后面的“想想議議”，讓學生思考、討論并回答，提高學生語言表達能力。如：“冬天手冷的時候，為什么兩手互相搓搓就暖和了”？“從滑梯上滑下，為什么臀部會有灼熱的感覺”？“解釋在古代鉆木取火的道理”等培養學生的表達能力。在教學中，教師要善于利用演示實驗和學生實驗，采用問答方式，啟發學生思維，如在“短路是電路中電流過大的一個原因”的實驗教學中，引導學生仔細觀察實驗裝置的同時，按下列程序說理：（1）保險絲是由什么材料做成的？（2）它的作用是什么？（3）電流過大為什么能自動熔斷？（4）什么叫短路？（5）電路發生短路時電流是過大還是過小？為什么？通過這種程序問答方式，使學生在回答問題中提高他們的物理語言的表達能力，還有助于他們理解簡單的物理現象和規律。

總之，在初中物理教學中，要想方設法創造各種條件，盡量讓學生多看、多做、多想、多說，養成良好的“四多”學習習慣，最終達到會看、會做、會想、會說之目的，從而提高了學生的觀察、實驗、理解、表達等能力。