略談化學(xué)知識在德育課中的反滲透

張虹

摘要：德育課是學(xué)校的一門文化課，也是學(xué)校德育教育的主渠道。如果教師在上德育課時說教味濃，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)德育課的興趣。如何上好德育課就成了擺在班主任教師面前的一個難題。學(xué)生德育課教學(xué)是整個社會道德教育的重要組成部分，學(xué)校德育課教師必須順應(yīng)時代發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷進(jìn)行德育課教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索。而化學(xué)是德育的隱性課程，只要我們認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)分析，就能發(fā)現(xiàn)在教材的每一章、每一節(jié)的化學(xué)知識中都不乏思想、政治、道德、法制教育的素材，為化學(xué)教學(xué)與德育教育找到很好的契合點(diǎn)，為在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育提供了可能，也為在德育課中的反滲透錦上添花。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；德育課；反滲透

“百年大計，教育為本”。中學(xué)階段是青少年增長知識和才干、養(yǎng)成正確的道德情操、健康的心理素質(zhì)和良好的行為習(xí)慣的黃金時期，是形成科學(xué)的人生觀、世界觀基礎(chǔ)的重要時期。抓好中學(xué)階段的德育和智育雙重教育，提高青少年的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代新人，是時代賦予學(xué)校和教育工作者的歷史使命。

《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》中，對班主任任務(wù)作了明確規(guī)定。班主任的基本任務(wù)是：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的公民。

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：是使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)基本技能，形成一定的科學(xué)素養(yǎng)；初步了解他們在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育?！币簿褪钦f，化學(xué)教育在德育中有著不容忽視的地位。

在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育已經(jīng)是司空見慣，教學(xué)三維目標(biāo)中的第三個維度即情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的體現(xiàn)已經(jīng)處處可見，但將化學(xué)知識反滲透到班級管理中卻鮮為人知，結(jié)合我十幾年的化學(xué)學(xué)科教學(xué)和班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)，略談自己的一些做法和心得。

美國大教育家杜威認(rèn)為：“學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的主要途徑?！睂W(xué)科教學(xué)的任務(wù)不僅僅在于傳授學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)科能力，還應(yīng)該肩負(fù)起塑造學(xué)生健全人格，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，進(jìn)行思想、政治、道德、法制教育的使命?；瘜W(xué)是中學(xué)教學(xué)的一門重要學(xué)科，化學(xué)教師既有向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行智育教育的任務(wù)，又負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生的思想、意志、性格和品德進(jìn)行思想政治教育的任務(wù)，兩者集于一身，不可偏廢，這就要求做到“三個統(tǒng)一”：即制定計劃時“教學(xué)大綱”與“德育大綱”統(tǒng)一；教育過程中“教書”與“育人”統(tǒng)一；傳授知識上“科學(xué)性”與“思想性”統(tǒng)一。班級管理的核心做法在于在德育教育中集百家之精華：貴在“滲透”教育；貴在“榜樣”效應(yīng)；貴在參與“熏陶”；加強(qiáng)德育課教學(xué)。

德育的內(nèi)容包括愛國主義、辯證唯物主義、思想品德和心理素質(zhì)等方面?，F(xiàn)將高中化學(xué)知識反滲透到班級管理中的相關(guān)方面做以下描述：

（1）對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感

對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育時，可利用化學(xué)教材緒言中，敘述了我國古代在化學(xué)方面的輝煌成就：舉世聞名的造紙、制火藥、燒瓷器，商代制造青銅器，春秋晚期冶鐵，戰(zhàn)國晚期煉鋼等實(shí)例。同學(xué)們?yōu)樯钤谶@個文明古國而自豪。但到了近代，我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緩慢，在解放前甚至煤油（又稱“洋油”）、火柴（又稱“洋火”）、燒堿（又稱“洋堿”）等都要從外國進(jìn)口。痛苦之感，刺痛了每一個同學(xué)的心。激發(fā)了同學(xué)們的愛國主義情懷。德育的實(shí)質(zhì)就是愛國主義教育。因此在看似枯燥乏味的愛國說教中利用所學(xué)化學(xué)知識，加深同學(xué)們的愛國熱情，陶冶愛國主義情操，增強(qiáng)了同學(xué)們的民族自豪感！

（2）對學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識的教育，樹立正確的人生觀

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中一般會出現(xiàn)一些錯誤的認(rèn)識，對自己不能客觀真實(shí)的看待，有的甚至目空一切，有的陷入自卑的沼澤，這就需要班主任去引導(dǎo)并幫助他們正確認(rèn)識我。對于中學(xué)生來說，已經(jīng)具備一定地判斷、認(rèn)知和思維能力，但他們的認(rèn)知水平并不很高，有的比較粗淺，有的甚至差別很大。而實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，實(shí)事求是是做好實(shí)驗(yàn)的保證。在電解質(zhì)、非電解質(zhì)這一部分教學(xué)中，在阿侖尼烏斯電解理論之前，溶液的導(dǎo)電性問題一直是“溶液導(dǎo)電性強(qiáng)弱，跟電解質(zhì)溶液的濃度成正比”的結(jié)論為大家所公認(rèn)。但是，阿侖尼烏斯在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一些弱酸、弱堿的導(dǎo)電性不符合這一點(diǎn)，并在一定濃度范圍內(nèi)，溶液越稀，導(dǎo)電性越強(qiáng)。而他的發(fā)現(xiàn)立即遭到了包括他的導(dǎo)師在內(nèi)的一些人的反對。但是，不理解事實(shí)可以諒解，不承認(rèn)事實(shí)卻是可笑、可悲的。阿侖尼烏斯做了許多實(shí)驗(yàn)，證明了自己結(jié)論的正確性，并且獲得了1903年的諾貝爾獎。事實(shí)終于以強(qiáng)大的生命力獲得了勝利。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，實(shí)事求是，樹立正確的人生觀！

（3）學(xué)會用辯證觀點(diǎn)認(rèn)識身邊的事物，樹立正確的世界觀

辯證唯物主義教育是德育教育中用以觀察事物的根本方法。在實(shí)際生活中，有許多的問題，人們一時無法理解，要正確的看待，必須運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識。民間所說的“鬼火”、“天火”這些現(xiàn)象，被唯神論者蒙上一層神秘的色彩，其實(shí)并不如此?！肮砘稹辈⒉簧衩?，它是二磷化四氫和磷化氫在空氣中自燃的結(jié)果。因?yàn)闃?gòu)成人體的化學(xué)元素有六十多種，在人和動物的體內(nèi)，磷的化合物，在尸體腐爛分解時，便會產(chǎn)生磷的化合物（主要是：二磷化四氫和磷化氫）其中二磷化四氫很容易自燃，發(fā)出淡藍(lán)色或者淡綠色的光芒，這就是所謂的民間傳說的“鬼火”；“天火”是易燃物較長時間放置，在不通風(fēng)的環(huán)境下進(jìn)行緩慢氧化放出熱量，使溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)而引起的自燃現(xiàn)象。奧秘被解開，同學(xué)們既覺得化學(xué)知識有意思，又學(xué)會了用科學(xué)的辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析事物，從而樹立了正確的世界觀！

綜上所述，高中化學(xué)知識在班級德育教育中反滲透，一定要深究教材所具有的思想素質(zhì)，以化學(xué)雙基知識為載體，寓思想性于知識性之中。點(diǎn)撥引導(dǎo)，反饋求新，思想教育必能產(chǎn)生實(shí)效，“德育之園”必能集百花中的化學(xué)之花，結(jié)出累累碩果，達(dá)到知識與德育的雙贏！

參考文獻(xiàn)

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