淺談如何培養高中生學習生物的興趣

楊勝珍

摘要：“興趣是最好的老師”，教師應一改以前傳統自說自演、滿堂灌、只圍繞考試進行的教學，不管學生掌握的學習情況的死板教學方式，而應當采取精當的方式方法，激發學生的學習興趣，提高學習效率，從而圓滿地完成教學任務。

關鍵詞：淺談 培養 高中生 學習興趣 生物 在生物教學中，激發、調動學生學習興趣的形式與手段很多，如增強知識的趣味性、制定同學們愿意去為之奮斗的教學目標、多開設實驗、進行豐富多彩的課外實踐活動等。本文僅就新課改教學中如何培養學生的學習興趣談談個人的一些看法和體會。 一、培養求知欲望，提高生物學習興趣

關于生物學習的意義，在整個教學過程中都可以滲透。例如，在講授“生物與環境”時，啟發學生只有了解了生物與環境的關系，才知道如何解決環境問題，人類與環境才能和諧共處，才真正有利于人類的長久生存。又如，在講“免疫”時，滲透只有了解了人體的各部分結構和功能，我們才能采取正確的養生措施，保障自身和親人的身體健康。同學們知道了學習知識的重要性，自然想學好知識，獲得健康。事實證明，這種潛移默化的熏陶對學生產生了巨大的影響，他們非常關心生物科學的發展方向，很多學生想以后進一步研究生物科學，繼續解決人類生存和生活的實際問題。

二、增強生物課導入的趣味性

我們很注重導入新課的方式，為了利于激發學生興趣，我們主要采取了下列方式導入新課。

（一）從學生熟悉的事物入手，先激起學生興趣

例如，在講授“生物與環境”一課時，我先讓同學們思考周圍有哪些環境因素影響著我們的生活，此時同學們非?；钴S，都躍躍欲試地舉出身邊的一些環境問題。如：工廠的大氣污染造成疾病、塑料、廢舊電池等垃圾危害人體等。通過這些例子，同學們加深了生物與環境密切聯系的理解。接著，我又讓同學們想一想周圍的其他生物與哪些環境因素有關，同學們更是踴躍發表自己的看法。由于選擇了學生感興趣的事實來導入新課，整堂課一直都在活躍的氣氛中順利進行。

（二）應用實物導入新課

實物導入時，最好使實物突然出現，效果會更佳。如在講“細胞膜的結構和功能”時，使用細胞膜模型，使同學們直觀觀察到細胞膜的結構，輕松導入，學生因易于掌握而興趣增強。這種以實物導入新課的教學方式在教學中也常收到良好的效果。

三、通過實驗增強學習生物的興趣

生物學是以實驗為基礎的學科，在教學中我們正確發揮實驗的優勢，對教學益處頗多。探索性實驗使學生主動獲取知識，驗證性實驗能對課堂知識記憶深刻。根據我們在農村學習到的具體情況，我們盡可能多的讓學生動手實驗，實在做不到分組的，我們就把分組實驗改成演示實驗，讓同學們看到。事實證明實驗不僅使學生學習積極性提高，還使他們掌握了一定的技能，也培養了學生敏銳的觀察力和分析、解決問題的能力。 例如，“酶的高效性”實驗，新鮮的肝臟研磨液不易保存，所以我們把它改成了演示實驗，講解理論知識前，先演示實驗步驟，使同學們直觀看到了反應產生的氣泡，比較兩者的巨大差別，然后再引出酶的高效性。這樣，同學們充分理解了酶的高效性，同時也節省了時間，解決了學校條件不足的問題。又如，做“洋蔥的質壁分離和復原”實驗時，同學們分小組踴躍動手，連平時不愛說話的一些同學也都特別興奮，每個小組分工都很明確，有的調節顯微鏡，有的撕洋蔥表皮，有的做臨時裝片，通過一陣忙碌，觀察結果時，看到分離現象的同學高興地叫：“老師，看我們組的，特清楚！”做得不成功的就很著急，喊：“老師，快來看看，我們的怎么看不清??？”通過耐心地分析原因及重新操作后，同學們都能做出較為滿意的實驗。通過這次實驗，不但使同學們掌握了植物根細胞滲透吸水的原理，增強了同學們的協作能力和動手能力，也表現出他們在普通課堂上無法展示的優點，還使師生間和同學間的友誼進一步加深了，這也有利于學生健康人格的培養。

四、激發學習生物的興趣

在老式教學中，當教師沉浸于自己興致盎然的講解過程中時，如果突然有同學舉手提問，我們通常會很惱火，即使有時不說，但心里也總有些不悅。實際上這種想法是錯誤的。因為提問的同學一定是個愛動腦的學生，完全沉浸于自己知識中的人提出的問題，他是多么急于想知道問題的答案啊。有一位老師是這樣處理的，板著臉說：“先坐下，下課再說。”我想這個學生一定非常失望，像被人澆了一盆冷水，這種情緒可能會使他對生物產生厭煩情緒。假設另一位老師是這樣處理的：他稍停自己的思維，耐心與其他同學共同來解決這位同學的問題，那學生一定會非常高興，覺得自己受到了大家的尊重，會產生更濃厚的學習興趣。老師的這種處理方式也會使其他同學產生同感，他們會覺得學習能贏得尊重，除課本知識外，學習過程中還會有其他樂趣。不知不覺中，我們簡單的處理問題的方式，會帶給學生截然相反的感受，產生正反兩種效果，一件如此小事對一個孩子來說可能影響他的一生。所以我想說：“教師朋友們，讓我們的教學工作多加一份愛的調料吧！也許你會收到意想不到的效果?！庇浀迷谝徊侩娪爸杏羞@樣的一幅畫面：泰國最著名的工程學校，一位教授手舉一支鋼筆在慷慨講述，說這是用幾百萬美元特別制造的珍貴的鋼筆，宇航員在太空可以隨意使用，不受無重力的影響，并且當年他的老師親手交給他時告訴他，如果遇到一個優秀的學生就把筆傳給他，問誰想得到他。幾十位同學異常激動，都積極舉手表示想得到這支筆。突然一位同學提出一個問題：“為什么宇航員不用鉛筆寫，而是耗巨資造一支鋼筆呢？”教授一時語塞，但就是這個學生每次都拿第一名，是最后得到那支鋼筆的人。所以我說：也許課堂上那個唐突提問的學生是最優秀的，我們要鼓勵他、甚至啟發學生們提出自己的看法，這樣才能調動起他們的積極性，養成樂于動腦的好習慣。當然，這要求教師要有豐富的知識，課前要充分地準備，要給學生一口水，自己就要準備一桶，甚至更多的水。

總之，新課程改革為我們在一線教學的教師提供了更為廣闊的發揮空間，同時也對我們提出了更高的要求，在教學過程中探索最有利于學生自主學習的有效方法將是我們的一項重要任務，培養德智體兼備的優秀人才是我們義不容辭的責任。