淺談高中生物教學中的啟發式教學

徐偉平

摘要：到目前為止，啟發式教學方式是高中生物較為先進的教學手段。但是教師不能完完全全靠啟發式教學對學生學習進行控制。再好的教學模式都需要老師來實施，因此需要教師重視個人素養提升，從而起到一個良好的榜樣作用。

關鍵詞：高中；生物教學；啟發式教學

啟發式教學的教學方法最早可以追溯到“孔孟教育時代”。在當時的儒家教育思想中，對于學生的啟發式教學處于主流的教學地位，這種學習方法屬于抽象化的教學概念，需要教師對其深入理解，加以具體化。啟發式教學有著巨大的教學優勢，讓學生能夠通過對事物的理解以及不斷去領悟，激發學生的潛力。

一、啟發式教學在高中生物教學中應注意的原則

學生在每一階段的學習，對自身學習和學習環境都有不同的要求。在高中生物教學中采用啟發式教學的方法，要以提高高中生生物學習的效率為基準，從以下幾點原則著手。

1、自主性的原則

傳統的高中生物課堂上的教學方式是老師在講臺上從頭到尾一個人講述本節課程的內容。提問問題時也只是讓同學們舉手單獨提問的方式或是全體學生一起回答的方式，從而影響了學生的積極性和單獨思考的能力，打擊了同學們學習生物課的信心并影響學生的情緒。所以在高中生物課堂上老師授課時可以多嘗試啟發式的教學方法，激發學生自覺學習的能力，提高學生學習生物課的自主性。

2、獨立思考的原則

在生物課的學習中盡量培養學生獨立思考的能力，這樣才能使學生養成遇到問題獨立思考解決問題的習慣。在實際的生物教學中，老師通過自身豐富的生物學知識，在課堂上做到拋磚引玉的作用，提出一個生物學問題，讓同學們進行思考，分析問題并提出不同的見解和答案，培養學生發現問題的能力，從而培養其獨立思考的能力。

3、舉一反三的原則

我們生活的環境是由每一個生物組成的，生物來源于生活，在生物課堂上老師不僅要教學生學習書本上的科學內容，還要通過啟發式教學方法，引導學生從課堂聯系到生活實踐中、教學實驗中，對一個問題不要拘泥于一個固定的答案，要善于發問、思考，提出不同的答案。

二、啟發式教學的策略在高中生物教學中的探析

1、引導學生學習興趣

在學習過程中，其實較高的興趣才是學生學習中最好的老師，只有通過對學生的興趣激發，才能有效進行生物課程的教學，這樣才可以大大提升學生學習積極性。由此來看，老師想要提升高中學生的生物教學成效，首先就要對學生的學習興趣進行全面的培養。一是運用直觀的教學方法。生物學科的學習模式與其他學科學習模式不同點在于，生物學科具有抽象性，由于這種抽象性，造成學生在學習中遇到很多的困難。因此，增強直觀性的教學方式，是更好地提升學生學習水平的重要方法。二是重視生物情感教學。大部分學生的內心情感世界都是較為豐富的，學生更多的是需要老師的重視和關心。因此想要提升學生學習生物的能力，就要多注重對學生的情感方面的教學。三是對學生進行學習輔導。最主要的目的在于對學生進行課后輔導，引導學生對學習生物的興趣，以及增強學生學習積極性，從而有效提升學生生物知識掌握的水平以及生物學科成績。

2、調動學生學習積極性，增強學生學習責任感

學生學習需要一種內在驅動力，它能夠調動學生的積極性，使他們自主學習和探究問題。因此在教學中，教師要轉變教學方式來激發學生的學習主動性，提高課堂氛圍的熱情度，并且讓學生在這種輕松的環境中學有所獲。例如學習蘇教版高中生物必修一中的“光合作用和細胞呼吸”這一個單元時，教師可以把植物帶進課堂供學生觀察，學生因為教師攜帶的這個“物體”而提高注意力，把思想集中到課堂學習中來。為了讓學生理解植物生存的過程，教師需要講解“光合作用”和“細胞呼吸”這兩個活動對植物產生的影響，并且通過帶進教室的植物表現出來。教師不妨把其中一株植物放在能夠接近陽光的地方，而把另一株放在陰暗潮濕的角落，要求學生每天觀察植物的生長情況。這樣能充分調動學生學習的積極性，他們每天會去觀察植物的生長狀況，并做好相關的記錄。一段時間過后他們通過觀察兩株植物生長情況的差異來得出“光合作用”的意義，學生自我探索的過程就是自主學習的過程，教師通過植物這個“物體”調動了學生學習的積極性，到達了啟發式教學的目的。

3、溫故知新，鼓勵創新

學習是一個循序漸進的過程，不能急于求成，尤其是在接受新知識時，必須要在掌握舊知識的基礎上再去探索新內容。生物知識的教學也時如此，教師不能因為某些原因而出現“趕課”、“超進度”的現象，這樣不僅沒有讓學生牢固地掌握新知識又忽略了對舊知識的回顧。所以教師教學方式的改變要注意到學生對舊知識的復習，并且在復習中創造新問題，啟發新思維的出現。如學習蘇教版高中生物選修二中的“生物科學與現代農業”這一單元時，學生首先會接觸到“繁殖”和“育種”兩個概念，不管是植物還是動物，育種繁殖都是普遍存在的，所以學生通過了解也不難弄清楚“植物病蟲害和動物疾病的防治”這節內容的信息。植物病害和動物疾病關系著農業發展，所以當學生接觸“現代農業”這篇課題時，教師要對“育種”、“繁殖”、“植物病蟲害和動物疾病的防治”等相關內容進行梳理和復習，幫助學生了解其中的聯系，從而在學習“現代農業”時才能找準邏輯關系，發現新問題，也才會有創新型探索。教師可以依照“現代農業”發展，要求學生思考關于農業發展所遇到的生物難題以及解決對錯，這樣能培養學生的創造思維能力。

啟發式教學的方式是一種先進的教育理念與方法，它反映了教學的客觀規律。隨著現代科技的發展和教學經驗的積累與豐富，將其應用在高中生物教學中是對學生素質的一種高效培養和實踐教育。高中生物啟發式教學主要是在民主和諧的教育環境下，調動學生的積極性、自主性和獨立思考的能力，培養學生對問題的發現、思考、動手、獨立解決問題的能力；培養學生學習生物的興趣，從而達到提高生物教學效率的目的。

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