如何給孩子“無條件的愛”

為了比較多元文化背景下青少年的發展狀況，借鑒各國青少年教育和培養的經驗，自2005年開始，中國青少年研究中心協同日本青少年研究所、韓國青少年開發院及美國系統資源調查公司，共同實施了“中美日韓高中生比較研究”，至今已經連續十年。通過對十年來的調查結果進行綜合分析，梳理四國高中生家庭教育的特點。

本次調查發現，中國父母與孩子溝通的方式存在一定問題，導致了孩子有煩惱不愿意找父母傾訴。產生這樣的結果，可能與中國母親經常與孩子進行“偽溝通”有密切關系。調查中發現，約有80%的父母認為自己與孩子進行了溝通，但是只有20%多的孩子認為父母與自己進行過溝通。產生這樣的差異，往往是由于父母常以成績、考試排名、學校表現等作為溝通內容，甚至以查詢、指責、批評為溝通內容，但是孩子不認為這是溝通。

對于在心理上已經趨于成熟的高中生來說，和父母更好地交流似乎更為重要。因為在青春期他們更容易受伙伴的影響，他們也會遇到很多人生問題需要有人給予指導。如果交流不暢，不僅影響父母對子女的教育效果，更使得孩子從感情上遠離家庭。研究發現，民主型的父母與子女的溝通和交流比較好，在子女需要指導時他們也能及時提供幫助，而專制型的父母往往要求孩子絕對服從自己。生活在民主型家庭中的孩子，對家庭及其成員更親近，接受父母的指導也會更順暢。

研究發現，表揚和鼓勵最重要的作用是讓孩子感到成功和快樂。當孩子能夠經常從父母那里獲得表揚時，他就會感受到快樂，因此也會更加喜歡家庭生活，與家庭成員情感上更加親密。經常表揚和鼓勵孩子，也是孩子智力發展的動力，使得孩子有信心、有興趣去探索新事物。然而本次調查數據顯示，中國父母比較含蓄，當孩子取得好成績時，父母為他們感到快樂的比例要遠低于其他國家。同時，中國父母也較少夸贊自己的孩子。因此，中國高中生和父母在一起感到快樂的比例較低。

調查發現，望子成龍是各國父母的共同心愿。中國父母普遍對孩子抱有較高的學歷期望，不僅超出孩子對自己的預期，也與現實嚴重脫節。調查數據顯示，33.8%的中國高中生父母希望孩子具有研究生學歷，50.7%的希望孩子將來具有本科學歷，12.6%的希望孩子將來具有大專學歷，僅有2.9%的希望孩子將來具有高中（含中專、技校、職中）學歷。

如果父母的期望值過高，會給孩子帶來較大壓力，反而使孩子產生挫敗感，使他們對家庭生活和父母之愛缺乏信心，甚至產生叛逆心理。

調查發現，中國父母更喜歡獎勵孩子的“好成績”和“突出表現”，表現出的是對孩子“有條件的愛”；而美國父母祝賀的是孩子“本身”，更少受到孩子表現的影響，表現出的是對孩子“無條件的愛”。有條件的愛容易使孩子形成功利心理，成績不好的時候對自己失去信心，親子關系產生隔閡。用金錢獎勵學習，還容易使孩子難以形成長久的學習興趣，一旦得到滿足便再無興趣和動力。

在十年間進行的四國高中生系列比較研究中，我們發現中國的家庭教育獨具特點，喜憂參半。例如，中國的家庭教育更細致，對孩子玩電子游戲和學習等管理較嚴格，但是在孩子消費方面往往比較放松；父母給孩子更多的關愛，為孩子成長付出更多，但是孩子參與家庭事務的機會較少；對孩子的愿望滿足較多，孩子對家庭有較高的滿意度和幸福感，但是與孩子溝通交流少；中國父母秉承了更多傳統的教育理念，教育孩子勤儉節約，但是對孩子的職業意識培養不足……這些都為我們提升中國家庭教育的有效性提供了思考背景。

（孫宏艷）