孩子不喜歡老師的“另類表揚”，怎么辦？

昝瑾珊

案例

王麗的女兒小月上初中，學習勤奮，成績優異。小月的班主任劉老師是一位30多歲的女老師。她對學生要求嚴格，不喜歡愛打扮的學生，希望學生衣著樸素，不允許學生穿奇裝異服。一天，她發現班上的幾個女生描眉、涂口紅，還有個別女生打耳釘，頓時大發雷霆，在班上訓話：“有些女生根本不像初中生，描眉、涂口紅、打耳釘，那是我們中學生該干的事嗎？我就喜歡小月那樣不愛打扮的女生。”課下，班上幾個女生擠兌小月，有的說：“有人不愛漂亮，是因為她長相平平，根本沒有這個資本愛漂亮。”有的說：“老師說她不愛打扮，其實就是說她不漂亮，她哪有資格和我們比美呢？”小月聽了同學們的議論，也覺得班主任的表揚有些讓人難受，有明夸暗貶的味道，其實是說她的顏值低，說她胖，不夠美。處于青春期的女孩哪個不愛美呢？小月也希望別人夸她漂亮，夸她美。小月覺得自己一點也不丑，只是微胖而已。

有一次，因為迷戀網絡游戲“王者榮耀”，期中考試班上有幾個學習尖子成績下滑。而小月的成績由平時的八九名躍升為第一名，顯得格外引人注目。劉老師在班會上說：“這次考試，以前成績好的幾個高智商男生成績大幅下滑。而小月同學雖然智商平平，但是學習踏實，這次成績很突出。如果小軍同學有小月同學一半用功，他的成績也不會比小月低。有句話叫‘笨鳥先飛早入林，我們大家要向小月同學學習。”小月也喜歡別人夸她用功，可是老師說她智商平平，還拿小軍與她對比，表面上看是夸她用功，其實是指她智商不高。小月聽了老師的夸獎很不舒服。更重要的是，此后同學們私下里都說她智商不高，還給她取了個“笨鳥”的綽號。

小月向父母抱怨，說劉老師的夸獎讓人聽了很難受，她不想聽劉老師的這種表揚。小月對劉老師很反感，覺得劉老師老是拿她說事，憑什么把她當比較對象，憑什么勤奮學習的人智商就不高？

支招

劉老師本想表揚孩子，但用詞不當，讓孩子讀出了“批評”，讀出了“諷刺”，傷了孩子的心。孩子對老師的另類表揚很反感，家長該怎么辦呢？

一、引導孩子讀懂老師的表揚“角度”。老師的表揚具有很強的針對性，有具體的背景，要理解老師的表揚，就要聯系當時的背景，不可孤立理解。老師夸小月不愛打扮，針對的是班上有很多女生愛打扮。老師表揚小月的目的是想讓其他女生像小月那樣專心學習，并沒有嫌小月胖和不漂亮之意，不能過度聯想。至于其他女生嘲笑小月，那不是老師愿意看到的，老師也沒有料到，她們的嘲笑是出于嫉妒心理。老師夸小月勤奮，說她智商不高，并與那些智商高的不勤奮的尖子生進行對比，目的是想激發他們的競爭，使用的是激將法。為了達到教育效果，樹立典型，老師有意夸大勤奮的作用，就說小月智商不高，這并非嘲笑小月笨，也并非輕視她，而是想讓那幾個玩游戲的尖子生懸崖勒馬。同時，也讓他們看到希望：小月智商不高學習勤奮就能取得好成績，而他們智商高又勤奮，那就更能取得好成績。老師的目的是讓他們警醒，奮起直追，并非要貶低小月。老師說“笨鳥先飛早入林”，也并非說小月笨，而是強調努力的重要性，努力比智商更重要。

二、家長要引導孩子寬容老師。老師為了達到自己的教學目的，公開說孩子智商不高，的確給孩子帶來一些困擾。家長要引導孩子寬容老師。“人非圣賢，孰能無過？”人都有犯錯的時候，老師也有說話不當的時候，要寬容老師，不要斤斤計較，“以責人之心責己，以恕己之心恕人”。可以和孩子講“寬容”的傳統故事，看到“寬容”的力量。

三、引導孩子學會辨音，完善自我。老師的評價和同學們的議論，有的對，有的錯，要學會分辨，正確對待。如果他們說的有理，就接受；如果無理，可以忽略。比如，同學們嫌小月胖不漂亮，家長可以以此為契機，引導孩子積極鍛煉來減肥。老師說小月智商不高，家長可以告訴孩子，智商高不高，老師并不十分清楚，你要掌握科學方法，提高學習效率，經常拿高分，這樣老師就會改變對你的認識。老師可能覺得你投入很多，效率不高，效果不明顯，就誤以為你的智商不高。也可能是相比較而言，與高智商的人相比顯得智商不高。其實人與人的智商差異并不明顯，天才和弱智所占的比例都很小，大部分人智商中等，而且絕大多數成功人士智商平平。智商高卻不努力，“聰明反被聰明誤”，照樣不能成才。

四、要用利導思維來看問題。家長要引導孩子朝自己有利的方向來思考問題，無論怎么說，老師肯定了小月的學習態度，專心、勤奮、認真，這些優良品質都得到了老師的認可。

五、引導孩子提高心理素質。要讓孩子的內心變得強大，提高耐挫力。如果心大了，再大的事情也會變小；如果心小了，再小的事情也會變大。

六、家長要適時與老師溝通。家長可以委婉地向老師提建議，希望老師在表揚孩子時，適當考慮一下孩子的心理感受，不然孩子就會誤解老師的表揚，其他同學也會乘機嘲笑孩子，給孩子帶來一些不必要的煩惱和困惑。這也是老師不愿看到的。經過溝通，以后老師就會注意這方面的問題。

【編輯：劉波】