論怎樣提高中職數學教學效率

彭德東

[摘要] 數學是中職學校教育中的重要組成部分，它是一門基礎課程，教學質量的好壞直接影響到專業課和其他學科的學習，也影響到學生今后的發展。廣大數學教師為實現一種科學、有效的課堂教學目標也進行著長期不懈的努力。目前中職學校數學教學中面臨著若干困難。圍繞中職數學教學中的現狀，對提高中職數學教學效果的幾點重要教學方法進行了探討，希望能夠給數學教師一定的啟迪。

[關鍵詞] 中職數學；教學研究；教學效果

通過開展對中職學校數學教學中存在問題與策略的探析對提升中職生數學學習的效率具有不可忽視的作用，現階段針對相關問題的研究還存在著一些亟須解決的問題，因此，本文以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究。

一、中職學校數學教學中存在的問題

（一）學生的質量下降

我們應該看到，在二十幾年前，中職學生的質量是非常好的，那時實行的是計劃招生，學生考上中職學校是很不容易的一件事，一般中職生的成績都不在重點高中之下。而隨著近些年來中職學校的連年擴招，中職生的質量也呈現出不斷下降的趨勢，尤其是近幾年中職生的生源嚴重不足，一些學校本來是準備招收幾千人，而真正報考的學生卻不到幾百人。在此狀況下一些學校原本的入學考試也就形同虛設了，生源的質量也會因此而進一步下降。一些中職生的數學基礎非常差，到中職學校后更難以得到教師的鼓勵與欣賞，學習的主動性也會越來越差，有的學生索性“破罐子破摔”了，這樣的狀況嚴重影響到了中職學校數學教學質量的提升。

（二）師資質量也需要進一步提升

我們也應該看到中職學校數學教師的質量也并不盡如人意。一些數學教師雖然在剛一參加工作的時候工作的積極性比較高，但是，當面臨中職學生的素質不高，學校對于中職數學教學缺乏重視的時候，原有的教學熱情會受到很大的打擊。有的教師會安于現狀，這對中職數學教學的實效性開展是非常不利的。因此，提升中職數學教師的素質是在中職數學教學實施過程中亟須解決的問題。

（三）學校對數學教學缺乏應有的重視

從中職學校現階段的教學情況來看，一些中職學校的教學指揮棒普遍以就業作為唯一的教學方向。為了讓學生具備更多的專業能力，學校在課時的設置以及考核等方面，對于專業課的實施格外的關注，而與之相反的對基礎學科則缺乏應有的重視，這在極大的程度上影響了中職數學教學效率的提升。

二、中職學校數學教學的有效實施策略

（一）在教學中激發學生的數學學習興趣

興趣是做好一切事情的一個重要條件。中職生在中職數學學習中如果對于數學學習缺乏應有的興趣，在學習中也就會表現得比較被動，數學學習的積極性與主動性也會因此變得不高，數學學習也自然難以收到預期的效果。因此，從這個意義上來說，在中職數學教學中教師重視培養學生的數學學習興趣是非常必要的。要培養學生的數學學習興趣，教師就要遵循“以人為本”的理念，學習內容的選擇、學習計劃的制定以及學習方法的運用，要充分考慮學生的需要，教師要在教學中與時俱進，改變舊有的落后教學手段與教學方法，將一些先進的教學理念引入中職數學教學中，在教學中教師要善于發現學生的學習興趣點，結合學生未來的應用需要，精選一些學生喜愛的教學內容，以此激發學生的學習熱情，促進中職數學教學更好地開展。

（二）更新教學觀念，提高教學的主觀能動性

在傳統的教學模式下，教師的教學工作就是根據教學大綱的要求，以教材為主要參考進行一系列的教學活動，對于教材之外的研究極少，教師被動地教授課程，學生則處于被動地接受知識的狀態。要想改變這一狀況，教師應該引導學生自主鉆研，鼓勵學生自己去思考、解決問題，更新教學觀念，提高教學的主觀能動性。

例如，在學習“函數”的概念時，根據以往的教學方法，學生只是對于概念死記硬背，而對于概念中的一些知識點則很少有學生去主動思考、研究，學生完全處于被動學習的狀態。這時，教師可以在教學中提出一些與“函數”有關的問題，如函數的定義域、周期等，讓學生自己看書并與同學討論找的問題的答案，真正地理解概念。這樣，剔除傳統教學模式的弊端，采用新的教學方法，不僅使學生對于知識的理解更加深刻，還調動了學生的學習主動性，達到了良好的教學效果。

（三）創設教學情境，激發學生的學習積極性

在中職數學課堂教學中，教師應該時刻關注學生的心理特點，創設迎合學生心理特點的教學情境，創立民主的課堂氣氛，使學生消除學習的緊張和壓抑，在快樂中學習，激發學生學習的積極性和主動性。

例如，在學習“函數”時，教師通過PPT向學生展示函數的發展歷史，經歷的三個階段：早期函數、近代函數、現代函數，并且介紹我國第一位引入函數概念的清代數學家李善蘭及背景故事，這樣使函數的概念不再呆板，而是有血有肉的，具體而且生動，加深學生對函數概念知識的理解。引人入勝的“情境教學”可以激發學生學習數學的興趣和熱情，學生對于這個教學環節給予了非常高的好評。

（四）利用開放試題，培養學生的思維散發性

在數學教學中，學生掌握基礎教學知識的同時，還應該通過開放性試題培養學生的思維方式和優良的思維品質，提高數學表達能力等多種教育功能。所以，作為中職數學教師應該利用教學資源，為學生多多準備些開放試題供學生練習，鍛煉學生的發散性思維。

例如，一道開放性試題，直線y=2x+m與拋物線相交于A、B兩點，求直線AB的方程。這道題所涉及的知識點比較廣，有韋達定理、弦長公式、中點公式以及拋物線的焦點坐標，還有直線相互垂直的條件等。這樣比較開放的試題，極大地激發了學生探究的熱情，使學生在探究數學活動的過程中深切地領會數學的實質。開放試題使學生不再是腦袋里裝有數學，而是充滿創造性思維地去研究數學，這對于學生思維能力的培養是非常有意義的。

總而言之，中職數學教學中必須轉變觀念，由知識型向能力型和應用型轉變，讓學生將數學知識應用到實際生活中去，獲得學習的動力，提高數學的素養。教師應該順應改革的需要，正視中職數學教學的問題，以揚棄的態度進行改革，綜合數學專業的特點，在實際教學中，更新教學觀念，提高教學的主觀能動性；創設教學情境，激發學生的學習興趣；利用開放試題，培養學生的思維能力，認真地授課，對學生細心地引導，相信一定能提高中職數學教學的效果，提高教學質量。

參考文獻：

[1]杜向軍.提高中職數學教學質量的幾點思考[J].考試周刊，2016（10）.

[2]蘇永祿.關于如何提高中職學校數學教學質量的幾點思考[J].科學教育研究，2016（12）.