一通老師的“眼病”

胡元華

逢年過節，一通老師總喜歡讓阿木和冰晶寫一些感人的事情，抒發內心的情感。

比如母親節，寫寫媽媽的愛；教師節，寫寫老師對自己的關心；端午節，寫寫對先人的懷念；勞動節，寫寫對勞動者的贊美等。逢年過節，讓兩個小徒弟練習寫與節日主題相關的作文，真是個不錯的設計。因為這個特殊的時候，總是情感特別豐富的時候。

阿木同學練習寫作倒是勤快，也長進不少，不過有一個問題一直困擾著一通老師。一通老師發現，只要是關于情感的描寫，阿木在作文中總喜歡流淚，動不動就哭。這樣的例子在他的作文中比比皆是：媽媽為他送來雨傘，他感動得哭了；老師給他補習功課，他感動得哭了；一通老師耐心教導他，他也以淚洗面……這不免讓人有些懷疑：是不是阿木的眼睛有見風流淚的毛病？

一通老師認真地檢查過后斷定，不是阿木的眼睛有病，而是他表達的形式太呆板，積累的詞匯太少，情感的抒發太單一。對阿木這塊“木頭”來說，得巧治！于是，他找來冰晶，決定這么辦……

一天早上，阿木照例向一通老師問好：“老師，早上好！”沒想到一通老師一聽，居然流下了眼淚。

這是怎么回事？阿木也沒太在意。可是等見到冰晶，阿木給她遞上牙膏，說：“用我的吧，薄荷味兒的。”就這么一句話，冰晶竟然也哭了。

阿木心想：天哪！大家這是怎么了？

吃早飯時，阿木給一通老師和冰晶盛飯，一通和冰晶接過飯碗后，一齊放聲大哭。這下，阿木火了：“你們搞什么鬼啊？”

一通老師見阿木生氣了，也覺得玩笑開得太大，就給冰晶使了個眼色，收住眼淚后說道：“我們在模仿作文中的你啊！在你的作文中，你不是隨時隨地都在流淚嗎？我們還以為你患了眼病呢！”

阿木根本想不起來，說：“哪有啊？”

一通老師拿出早就準備好的作文指給他看。

其實，阿木也不知道自己這是怎么了，為什么要這樣寫。想了好一陣兒，他才說：“這是我從書上學來的，這樣寫不是很感人嗎？”

一通老師說：“感人是不錯，可是不管時間、地點和環境就流淚，可就起不到感人的效果啦！”

阿木說：“那該怎么寫呢？師傅，你就直說吧！”

一通老師說：“表達內心的情感，不一定非要流淚，還可以用跳躍、鼓掌、擁抱、呼喊等多種方式表達。如果我說今天請你吃麥當勞，你會流淚嗎？”

一通老師的話音剛落，阿木已經沖上來，給老師來了個熱烈的擁抱。一通老師差點兒喘不過氣來，他說：“這就對了，表達內心喜悅、激動的方式很多，你今后寫的時候可以靈活運用，不要老是想當然地用‘流淚這一種寫法。”

冰晶補充道：“還有借景抒情、借物抒情、引用詩歌抒情、恰當運用感嘆詞等好多方法呢！”

一通老師笑著說：“真厲害，冰晶真是無師自通！阿木，好好向冰晶學學！”

阿木誠心誠意地點頭答應，當晚就寫了一篇作文讓一通老師修改，最終還得了“優”呢！

阿木這回又學了一招，他決心現學現用。

第二天早上，冰晶剛起床，他就猛地撲上去，一邊跳著，一邊大聲喊道：“啊！謝謝你，師妹！感謝你讓我的作文進步得這么快！”冰晶呢，剛起床還迷迷糊糊的，猛地受了這么大的驚嚇，竟然嚇哭了。

阿木蒙了：不是說不要總是以流淚表示感動嗎？冰晶師妹這是怎么回事呢？