實習支教對音樂教育專業學生的重要意義

夏敏

摘要：實習支教作為一種重要的教育實習方式，對于音樂教育專業實習生來說，不但使他們了解了農村基礎音樂教育的現狀，還為他們提供了提高自身教育教學能力、科研能力以及社會適應能力的機會，意義十分重大。

關鍵詞：實習支教音樂教育專業學生

.實習支教是師范生職前教學實踐能力培養的一種較新模式，集教育實習與支教為一體，支教生計有雙重社會角色——學生與職前教師，完全處于一種準工作狀態。正是因為可以長時間、穩定的處于現實的基礎教育教學環境中，實習支教對師范生職前準備的強化和職業競爭力的培養具有極大的推動作用[1]。

[JP+1]西南大學、江西師范大學是實習支教工作的先行者和探路人。兩校分別于2002年和2004年起實施實習支教工作[2]。新疆維吾爾自治區教育廳在充分吸取各兄弟院校成功經驗的基礎上，結合本區的實際情況，自2006年9月起，開展高師院校的實習支教工作。音樂教育專業學生也在隨后的幾年，陸陸續續的加入到了實習支教的大軍當中。這一舉措，無論是對于派送實習生的學校以及接收實習生的學校而言，還是對于音樂教育專業實習生本身而言，意義都是十分重大的。.

一、就派送音樂教育專業實習生的學校而言

首先，通過派送實習支教學生，加強了與中小學的廣泛聯系，尤其是加深了對貧困邊遠中小學音樂教育現狀的了解，使高師音樂教育更加貼近中小學音樂課堂教學實際，為進一步研究基礎音樂教育并更好的為基礎音樂教育服務打下了堅實的基礎。

其次，通過深入了解中小學音樂教學實際，促進了高等學校音樂教育教學改革，開創了音樂教育人才培養的新模式，加快了音樂教師培養模式的改革步伐，從根本上提高了準音樂教師的各方面能力和素養。

最后，通過實習支教活動，使有音樂教育專業的高等院校有了相對穩定的實習基地，為學生順利完成實習任務提供了良好的平臺。

二、就接收音樂教育專業實習生的學校而言

首先，音樂教育專業實習生的到來，一定程度上緩解了基層學校音樂教育師資不足的狀況，據筆者調查，基層的中小學校音樂教師嚴重匱乏，甚至有的學校在音樂教育專業實習支教學生來之前基本不開設音樂課，這一舉措解了這些學校的燃眉之急，促進了偏遠地區音樂教育事業的發展。

其次，音樂教育專業實習生的到來，為基層學校注入了新鮮血液，這些學生不但帶來了新的音樂教育教學理念，還豐富了學校的校園文化活動。例如：組織各種豐富有趣的音樂課外興趣小組以及各種形式的文藝活動等，受到廣大師生的熱烈歡迎。

最后，音樂教育專業實習生的到來，使接收實習生學校的音樂教師進行離崗培訓和進修成為可能。據調查，近幾年國家對基礎教育階段的師資培訓非常重視，各級各類音樂教師離崗培訓及進修的機會非常多，例如：“國培計劃”、“骨干教師培訓”等，但往往由于師資短缺等原因造成很多渴望參加培訓的一線音樂教師為了不打亂學校正常的教學秩序不得不放棄培訓機會。而實習生的到來使這一矛盾迎刃而解。

三、就實習支教學生而言

首先，在思想政治方面，實習支教學生們通過實習支教，深入的了解了當地群眾的真實的生產、生活和教育狀況，學生們從一開始的不適應到離開時的依依不舍，逐步理解了實習支教這一舉措的深刻內涵，逐漸增強了他們對教師職業的熱愛，也轉變了部分學生的就業觀念、人生觀和價值觀。以往，很多畢業生，尤其是音樂教育專業的學生，總想畢業后留在大城市工作，哪怕沒有固定的工作，搞培訓、帶家教也不愿去邊遠地區就業，而通過實習支教，學生獲得了前所未有的滿足感和成就感，體會到了基層學校領導及師生對他們的重視和喜愛，逐漸堅定了他們到基層就業的決心。

其次，在教育教學方面

第一，了解了基層學校的音樂教育現狀。通常學生們在去基層實習支教之前對基層的音樂教育狀況并不是十分清楚，到了實習支教殿后之后才真正了解到了真實情況并逐步適應當地的音樂教育教學環境。

第二，實踐了教育教學能力。實習支教學生從一開始的懵懵懂懂到后來的駕輕就熟，基本熟悉了整個音樂課堂教學過程，大部分學生能夠游刃有余的獨立處理音樂課堂上以及課外活動中出現的各種狀況，甚至有的學生成為了實習點的音樂教學骨干，能夠獨擋一面，受到廣大師生的一致好評。通過常規音樂課堂教學以及課外活動的組織，不但鞏固了自己音樂專業方面的知識與技能，還學會了靈活的運用各種教學策略與音樂教學方法組織和管理學生。

第三，認識到了自身在本專業及教學方面的不足，通過日常音樂教育教學工作，學生們逐步認識到了自身在本專業及教學方面的不足之處，明確了自己在專業方面今后學習和努力的方向。

第四，鍛煉了“一專多能”的能力，由于師資短缺等原因，部分音樂教育專業的實習生還承擔了其他課程的教學任務，如：美術、體育、英語、科學、新疆、地方史、政治、健康等品種繁多、門類各異的課程，進一步加強了他們的教學組織能力及隨機應變能力，體現了“一專多能”。另外，有些學生還承擔了班主任、副班主任、大隊輔導員等其他工作，鍛煉了他們的組織管理能力和耐心，培養了他們的責任心。

第五，學會了與他人溝通與交流，在實習支教的過程中，一方面，通過與學校領導以及學校的各個部門及時溝通和交流，使教學活動的一準里展開并解決了工作和生活中的各種問題，例如：課時安排的問題、食宿問題等；一方面，通過與“同事”和同學溝通與交流，逐漸熟悉和了解了實習點的音樂教學情況以及學情并能獨立完成音樂課堂教學任務；與此同時，通過與本專業以及其他專業同學溝通與交流，學到了很多教學以及管理學生的方法和手段；另一方面，通過與所教學生溝通與交流，運用談話等方式慢慢了解了學生們對于音樂的喜好以及看法，知道了學生的思想動態，同時也得到了一些有關音樂課的反饋，建立了良好的師生關系，有助于他們不斷的改變和更新自己的教學理念和教學思路，使音樂教學更加得心應手，更受學生歡迎。

第六，提高了實習支教學生的科研能力，通過日常教學實踐，一部分實習支教學生積累了一些工作和學習經驗和心得并將其作為自己畢業論文的創作素材，非常有創新意識且具有一定的科研價值。

最后，在生活方面，通過實習支教，提高了學生們的生活自理能力，經過一個學期的鍛煉，他們不但學會了做飯還學會了如何收拾整理內務，甚至有的學生還學會了種菜和干一些簡單的農活，例如：摘棉花、摘葡萄等，培養了他們吃苦耐勞的品質，同時增強了人際交往能力，通過和不同學校、不同專業的學生朝夕相處，共同工作、學習和生活，很多學生能夠很好的處理與同學、同事之間的關系，大家相處融洽、其樂融融，無論在工作上還是生活中都能夠群策群力、和諧共處，使簡單、單調的生活變得豐富多彩。

綜上所述，實習支教這一重大舉措對于音樂教育專業實習生來說，意義是十分重大的。實習支教為他們提供了提高自身教育教學的綜合能力、科研能力以及社會適應能力的機會，使他們明確了自己今后努力的方向；同時，通過深入農村中小學校，音樂教育專業的學生還了解了我們的國情、區情，更重要的是他們深入了解了農村基礎音樂教育的現狀，增強了他們的社會責任感、使命感，更加堅定了他們獻身祖國音樂教育事業的信念。

參考文獻：

[1] 潘少兵，周葆華，劉峰，朱超平. 高校師范畢業生職業能力培養模式探討——以安慶師范學院實習支教為案例.高等農業教育，2009-06.

[2]積極推進實習支教工作，全面提高教師培養質量和農村教育水平.國家教育部，2007年2月.