“關(guān)鍵詞”顛覆以往高考作文模式，“呈現(xiàn)”引導(dǎo)語文教學(xué)回歸本真

馬道衡

我國(guó)高考作文題目演變歷程為：命題作文。半命題作文。材料作文。話題作文。這個(gè)演變到2017年戛然而止。

2017年高考作文（全國(guó)Ⅰ卷）為：

據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。 請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵字來呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。

要求：選好關(guān)鍵字，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

我以一線語文老師身份思考并實(shí)踐過以前各種作文模式。從我個(gè)人寫作興趣來說，我不喜歡以前高考作文模式。盡管各種模式各有千秋，在不同時(shí)段高考中起到選拔良才作用。我不喜歡命題作文，盡管我可以在作文題目這個(gè)筐中裝金塊、土坷垃及對(duì)它們的思考，但作文題約束性太強(qiáng)。半命題作文看似開放，還有桎梏。比如1979年的改編《第二次考試》為陳伊玲故事。在題材體裁立意選材上都約束考生“在螺螄殼里做道場(chǎng)”。材料作文話題作文旨意更明確?？此崎_放，但材料話題里面暗示了立意方向、選材范圍等因素。讓人放不開手腳表達(dá)對(duì)材料話題的思考。、

下面對(duì)2017年高考全國(guó)一卷作文談點(diǎn)思考。

一：暗示是作文立意構(gòu)思的出口，本身無錯(cuò)。錯(cuò)在材料導(dǎo)向的單維度。今年高考作文也暗示，且不只一處暗示。分析如下：

第一個(gè)暗示：呈現(xiàn)。

語文是什么？語文是生活。

語文與生活的紐帶是什么？呈現(xiàn)。

呈現(xiàn)什么？語文呈現(xiàn)社會(huì)生活。

所以“呈現(xiàn)”揪住了語文與生活的牛鼻子，抓住了語文的本質(zhì)。

課本精選的詩(shī)歌散文小說戲劇是對(duì)生活的藝術(shù)呈現(xiàn)，不用我置喙。《項(xiàng)脊軒志》《陳情表》呈現(xiàn)親情?！蛾惽楸怼犯窍蚪y(tǒng)治者發(fā)出的宣言書。社科文論文也是對(duì)生活的呈現(xiàn)。比如錢鐘書先生的《談中國(guó)詩(shī)》呈現(xiàn)中國(guó)詩(shī)歌與外國(guó)詩(shī)歌異同及欣賞。林庚先生的《說“木葉”》呈現(xiàn)中國(guó)詩(shī)歌審美意象意境。是人類精神生活的呈現(xiàn)。《寡人之于國(guó)也》《過秦論》呈現(xiàn)政治生活及觀念。

今年高考一卷作文題切中語文教育的肯綮。切中語文教學(xué)本質(zhì)：關(guān)注生活。做生活的有心人。

作文題中的13個(gè)關(guān)鍵詞涵蓋政治生活（一帶一路）環(huán)境保護(hù)（空氣污染、大熊貓）文化生活（廣場(chǎng)舞、中華美食、京劇、長(zhǎng)城）民生（食品安全）科技發(fā)展（高鐵、共享單車、移動(dòng)支付）美麗鄉(xiāng)村。這些關(guān)鍵詞既有共性：比如“一帶一路”是外交生活，國(guó)際視野，自然也有個(gè)性。宏觀生活微觀生活都羅列出來了。

學(xué)生不是真空人，接觸家庭，接觸社會(huì)；關(guān)注國(guó)家國(guó)際政治生活，留心身邊事，可找到適合自己的關(guān)鍵詞，并呈現(xiàn)出來。

第二個(gè)暗示：幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。

有些專家說此句導(dǎo)向單一，會(huì)誤導(dǎo)考生只向外國(guó)青年介紹我過好的方面。這也是一些語文老師或者說語文教科書教育的方向。

這是典型的大人思維?！凹页蟛煌鈸P(yáng)?！?/p>

高中生正處青春叛逆期。喜歡讀書的學(xué)生，可能早形成了獨(dú)立思考能力，具備了“腳踏實(shí)地，仰望星空”個(gè)性，養(yǎng)成求異思維的考生會(huì)對(duì)12個(gè)關(guān)鍵詞篩選組合成思辨觀點(diǎn)。比如組合“長(zhǎng)城”“大熊貓”“高鐵”三個(gè)關(guān)鍵詞?！伴L(zhǎng)城”呈現(xiàn)國(guó)人精神。“高鐵”呈現(xiàn)我國(guó)的科技進(jìn)步。“大熊貓”呈現(xiàn)環(huán)境惡劣，人類生存環(huán)境逼仄，急待保護(hù)。前兩者是類比思維，前兩者與第三個(gè)構(gòu)成對(duì)比思考。就是求異思維。思辨性地呈現(xiàn)了我國(guó)的好與不足。

我指導(dǎo)的一位同學(xué)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步呈現(xiàn)出國(guó)家現(xiàn)在對(duì)環(huán)境保護(hù)的力度。上場(chǎng)前，我指導(dǎo)他碰見新作文，可以考慮寫email?？己蠼涣?，他說寫到一半時(shí)，突然想起該用寫信格式構(gòu)思這個(gè)作文。我說，可以在作文前添上Jim，署名一位中國(guó)高中生。

信息社會(huì)，沒有誰可以置身信息之外?，F(xiàn)在的高中生學(xué)業(yè)再重，也關(guān)注球賽、網(wǎng)絡(luò)、游戲，甚至運(yùn)用移動(dòng)支付等付費(fèi)方式。

要求中還有第三個(gè)暗示：選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)關(guān)聯(lián)。這個(gè)暗示有指點(diǎn)迷津作用。更深層次考查學(xué)生的思維品質(zhì)及能力。

二、這個(gè)作文題可以考查學(xué)生們的思維品質(zhì)及能力。

12個(gè)關(guān)鍵詞有類比性，對(duì)比性等邏輯思維性。

類比思維更切中國(guó)人從眾集體思維：攀比。跟風(fēng)。山寨。都是這種思維的具體呈現(xiàn)。類比思維本身沒錯(cuò)，如果具此思維者品質(zhì)不高，操此利器處理關(guān)鍵詞會(huì)結(jié)出惡果。山寨品，就是品質(zhì)低下者運(yùn)用類比思維模仿優(yōu)質(zhì)品，粗制濫造的結(jié)果。

同學(xué)們可類比思考，對(duì)12個(gè)關(guān)鍵詞合并同類項(xiàng)，呈現(xiàn)中國(guó)的一個(gè)方面。如前所述，京劇，中華美食，廣場(chǎng)舞呈現(xiàn)我們的文化生活。共享單車、高鐵、移動(dòng)支付呈現(xiàn)我們的科技發(fā)展。大熊貓、美麗鄉(xiāng)村呈現(xiàn)人與自然的和諧相處。一帶一路呈現(xiàn)大國(guó)責(zé)任及國(guó)際視野的外交格局。食品安全、空氣污染呈現(xiàn)我們的不足。

思維品質(zhì)不是單一的，還需與其他思維結(jié)合，比如歸納思維、概括能力等等。

也可以運(yùn)用求異思維思辨對(duì)比處理關(guān)鍵詞，大熊貓，空氣污染，美麗鄉(xiāng)村呈現(xiàn)生存環(huán)境之逼仄及我們的改革方向。

這得看同學(xué)們平時(shí)養(yǎng)成哪種邏輯思維品質(zhì)。如果具備歸納思維品質(zhì)，就運(yùn)用類比思維概括能力處理關(guān)鍵詞，構(gòu)思文章，形成較高層次的觀點(diǎn)。如果具備求異思維思辨能力，就可運(yùn)用對(duì)比思維一分為二地處理關(guān)鍵詞。如果邏輯推理能力，開放，反思處理關(guān)鍵詞，加以呈現(xiàn)。

三、這個(gè)作文題更開放、多元、自主。

從體裁來看，約束性不大。

按理說，“呈現(xiàn)”該是客觀描述生活。上面羅列的課文，有藝術(shù)地呈現(xiàn)生活的小說、詩(shī)歌、戲劇，有對(duì)精神生活的呈現(xiàn)，對(duì)政治生活的呈現(xiàn)——論文。

所以，只要是對(duì)12個(gè)關(guān)鍵詞有充分的體悟思考，就能藝術(shù)地主觀或客觀地呈現(xiàn)出來。

比如，美麗鄉(xiāng)村。學(xué)生可以呈現(xiàn)自己生活中的美麗鄉(xiāng)村，也可像陶淵明的《桃花源記》那樣呈現(xiàn)自己理想中的美麗鄉(xiāng)村。

可呈現(xiàn)中國(guó)文化生活，呈現(xiàn)生存環(huán)境逼仄及保護(hù)，呈現(xiàn)民生食品安全等等。

可呈現(xiàn)乘坐高鐵的經(jīng)歷。

可呈現(xiàn)精神生活。比方呈現(xiàn)一次美食經(jīng)歷及對(duì)美食的思考，呈現(xiàn)欣賞一場(chǎng)精彩的京劇及對(duì)京劇藝術(shù)的思考。

體裁上沒違和感覺。

立意上更注重個(gè)人感受，自主性強(qiáng)。對(duì)關(guān)鍵詞的處理，取決于自己潛在的思維品質(zhì)。從關(guān)鍵詞析出啥樣的立意，取決于對(duì)生活的體悟思考，贊美批評(píng)取決于世界觀、人生觀、價(jià)值觀。所以，立意更具自主性，開放性，包容性。

文章千古事，得失寸心知。寫文章須有感而發(fā)。感從何來？

孔子《論語·述而》說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄皯n憤出詩(shī)人，蚌病成珠”都是說寫作者要敏感于身邊事物。身邊事會(huì)觸發(fā)任何人對(duì)之的價(jià)值判斷，認(rèn)同？反對(duì)？思辨對(duì)待？作為一個(gè)信息時(shí)代的高中生，肯定會(huì)伸出觸須嗅探感知世界。不同出生背景的同學(xué)，不同生活環(huán)境的同學(xué)，不同教育觀念培養(yǎng)出來的同學(xué)，偶爾遭遇過的事都會(huì)影響同學(xué)們的心智，對(duì)事物的敏感度不一，面對(duì)不同關(guān)鍵詞，自會(huì)有不同的感受并呈現(xiàn)之。

此作文題在題材方面稍有些限制。12個(gè)關(guān)鍵詞肯定約束住同學(xué)們積累的素材，但立意與體裁的開放會(huì)消減題材的狹窄選擇的。即便想寫宏大素材，12個(gè)關(guān)鍵詞約束考生在這些身邊事物思考。切口小，不是更好的導(dǎo)向？

四：體現(xiàn)課文教學(xué)“大小”之哲理，實(shí)踐“以小見大”寫作技巧。

文章切口要小，旨意須大。我們常教育學(xué)生“以小見大”。但學(xué)生一下筆就是中學(xué)歷史政治課本上的內(nèi)容，這是作文大忌。

今年高考作文題，想不“以小見大”也難。我們的日常生活淹沒在12個(gè)關(guān)鍵詞內(nèi)。我們就生活在這些關(guān)鍵詞呈現(xiàn)的世界。同學(xué)們思考這些關(guān)鍵詞，從此落筆，破題切題，就足夠得心應(yīng)手寫含義深刻的文章了。

五：今年高考作文題引導(dǎo)語文教學(xué)回歸語文本真。

語文的內(nèi)涵等于生活的內(nèi)涵。

教什么考什么。

這不是教學(xué)口號(hào)。該落實(shí)到實(shí)處。

這個(gè)作文題引導(dǎo)我們的語文教學(xué)回歸語文本真。負(fù)責(zé)任的一線教師苦口婆心，耐心引導(dǎo)同學(xué)們“以小見大”寫文章，但同學(xué)們一想到高考作文的思辨論述，深刻旨意的要求，誰靜得下心來“以小見大”呢。國(guó)人有“拉大旗作虎皮”定勢(shì)思維，喜歡搞大動(dòng)作。殊不知，寫文章跟做事一樣，確實(shí)有“四兩撥千斤”的本事才行。

這12個(gè)關(guān)鍵詞涵蓋我們的生活。置身信息時(shí)代，置身知識(shí)大爆炸時(shí)代，同學(xué)們須做生活的有心人，時(shí)時(shí)伸出觸須嗅探感受社會(huì)，體悟社會(huì)的陣痛形成自己的人生觀價(jià)值觀，等等。

這個(gè)作文題回歸語文教材。上面我們列舉的好多課文，對(duì)作文有指導(dǎo)性。

閱讀與作文是語文素養(yǎng)的根本。我們的語文教學(xué)于高考呈扯皮狀態(tài)。快速學(xué)完課文，盡早進(jìn)入高考復(fù)習(xí)。高考復(fù)習(xí)干嘛呢？找些淺顯的文章設(shè)置好多障礙問題，阻止學(xué)生進(jìn)入這些明顯淺顯于課文的文章。學(xué)生走不進(jìn)課文，怎懂“呈現(xiàn)”？

前文以述，課文呈現(xiàn)社會(huì)生活方方面面。今年的高考作文終于聰睡眠中醒來，回歸語文本真：呈現(xiàn)社會(huì)生活；回歸語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。對(duì)以后的高中語文教學(xué)具很好的導(dǎo)向作用。

引導(dǎo)學(xué)生投入生活，留心關(guān)注生活。

引導(dǎo)教師學(xué)生沉心回歸教材，閱讀精選出來的課文。

葉圣陶老說過：課文就是個(gè)范例。這個(gè)范例原本具備導(dǎo)向作用。但被一些無知的老師丟一邊去，選些具有小情懷、小感悟、淺薄的情感的文章愚弄學(xué)生，學(xué)生失去了于大師對(duì)話的機(jī)會(huì)。

今年高考作文的導(dǎo)向價(jià)值不可小覷。