探索提高學(xué)生解答高考生物圖表題的能力

胡文倩

摘 要：分析這幾年的高考生物試卷，發(fā)現(xiàn)其中的圖表題非常多。通過(guò)設(shè)置圖表題，考查了學(xué)生的基礎(chǔ)能力、知識(shí)技能。也因此，生物圖表題非常的重要。針對(duì)如何提高學(xué)生解答高考生物圖表題的能力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高考；生物；圖表題；能力

一、生物圖表題的類(lèi)型和特點(diǎn)

（一）類(lèi)型

生物圖表題有很多種類(lèi)型，例如，圖解、坐標(biāo)圖、表格、示意圖等。此外，生物圖表題也指的是含有圖、表的試題，其在高考試卷中經(jīng)常出現(xiàn)。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生解答這類(lèi)題目的能力，使得學(xué)生取得良好的成績(jī)。根據(jù)概念進(jìn)行劃分，其又可以被分為圖像題以及圖解題。

（二）特點(diǎn)

它的特點(diǎn)有這些：第一，能創(chuàng)設(shè)情境，按照題目里的圖以及表，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。第二，能提高學(xué)生的思考能力。借助圖表的形式對(duì)生物原理進(jìn)行展示，促使學(xué)生掌握題目含義，對(duì)題目進(jìn)行合理的解答。第三，所占的比分非常多。在近幾年的高考題目中，圖表題出現(xiàn)了很多次，大概占高考生物總分的40%。第四，圖表題的知識(shí)呈遞進(jìn)關(guān)系。題目里的問(wèn)題和答案關(guān)系非常緊密，也許之前的一道題的答案可以是下一道題的解答。

二、如何提高學(xué)生解答高考生物圖表題的能力

（一）解法需要和圖（題）進(jìn)行對(duì)應(yīng)

一些圖形題中，會(huì)先畫(huà)出一個(gè)坐標(biāo)曲線圖，要求學(xué)生根據(jù)曲線的變化，找出因素，處理曲線之間的聯(lián)系。要解出這些題，必須要遵循解題的步驟。

第一是解題步驟，這類(lèi)坐標(biāo)曲線題要求先對(duì)圖形進(jìn)行分析和認(rèn)識(shí)，只有看懂了題，才能更好地解答題目。然后再對(duì)圖進(jìn)行分析，分析圖也有幾個(gè)不同的步驟：（1）識(shí)圖，觀察自變量x軸和函數(shù)y軸代表的含義，看頂點(diǎn)、始點(diǎn)以及拐點(diǎn)等，最后再觀看線的變化趨勢(shì)，是上升還是下降；（2）析圖，對(duì)圖中特別的地方進(jìn)行分析，按照曲線的狀況，思考曲線為何產(chǎn)生變化；（3）用圖，將相關(guān)的生物知識(shí)理論和圖像曲線進(jìn)行聯(lián)系。

舉個(gè)例子，2009年全國(guó)I卷2011的高考題，顯示光照分別對(duì)①和②兩種植物進(jìn)行光合作用的過(guò)程中產(chǎn)生的強(qiáng)度，那么①和②兩種植物光合作用時(shí)，對(duì)光能利用的差距是什么？此外，和植物②相比，植物①應(yīng)該種植在哪種條件下？通過(guò)這道題，對(duì)兩個(gè)曲線進(jìn)行分區(qū)理解，考查學(xué)生識(shí)圖、看圖的能力。答案：第一，在少于P光照強(qiáng)度下，植物②比植物①的光照利用率更高。如果是高于P光照強(qiáng)度，那么植物①的光能利用率比植物②更高；第二，應(yīng)該種植在光照條件很強(qiáng)的條件下。

（二）正確理解表格題

根據(jù)表格中給予的數(shù)據(jù)進(jìn)行解題，是高考生物中經(jīng)常出現(xiàn)的一種類(lèi)型。其考查的是學(xué)生對(duì)于橫向和豎向知識(shí)的聯(lián)系，還有對(duì)知識(shí)的總體應(yīng)用。教師要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，抓住其中的關(guān)鍵字，對(duì)表格里的數(shù)據(jù)進(jìn)行理解。橫向和縱向進(jìn)行比較，在對(duì)比過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其中的不同點(diǎn)。

舉個(gè)例子（2014年的廣東高考題），要求觀察不同光照條件下生長(zhǎng)的植物，結(jié)果如下所示：

第一，CO2以怎樣的方式進(jìn)入葉綠體，然后和什么結(jié)合變成固定產(chǎn)物？

第二，在弱光的條件下，植物要適應(yīng)弱光，要通過(guò)什么吸收

光能？

第三，和弱光比起來(lái)，在強(qiáng)光的條件下，植物平均每片葉子的氣孔總數(shù)是？觀察葉面積、葉子顏色以及凈光合速率，這幾個(gè)指標(biāo)里，開(kāi)始發(fā)生改變的是哪個(gè)指標(biāo)？最后產(chǎn)生改變的指標(biāo)又是哪

一個(gè)？

答案：第一，以自由擴(kuò)散的方式進(jìn)入，和五碳化合物進(jìn)行結(jié)合。第二，增加葉面積。第三，總數(shù)很少，最先發(fā)生改變的是凈光合速率，最后發(fā)生改變的是葉面積。

（三）篩選出和解題相關(guān)的信息

解題圖表題的時(shí)候，除了要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，還要讓學(xué)生篩選出和解題相關(guān)的信息，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，然后解決問(wèn)題。

在2013年的廣東高考題中，列出了幾種不同細(xì)胞的對(duì)比，正確的是？

正確答案是3。通過(guò)這道題，考查了學(xué)生對(duì)細(xì)胞全能性、光合作用等方面的知識(shí)的掌握。若是學(xué)生不能從題目中篩選出有用的信息，那么就不能得出正確的答案。

三、總結(jié)與體會(huì)

因?yàn)樯飯D表題在高考中所占的比例非常大，這一類(lèi)型的題目通常要求學(xué)生具備分析題目、獲取信息的能力，同時(shí)也要求學(xué)生將信息轉(zhuǎn)化為文字，進(jìn)行合理地描述。所以教師必須采取措施提高學(xué)生解答這類(lèi)題目的能力，要求學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握合理的解題方法。只有這樣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解題能力、思考能力以及推理能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行輸出。

參考文獻(xiàn)：

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[2]霍永平.如何提高學(xué)生解答高考生物圖表題的能力[J].生物技術(shù)世界，2013（2）.

編輯 彭 鎖