人才培養(yǎng)質(zhì)量標準在我國高等藝術(shù)教育的思考

古韻

摘要：本文對我們國家進行的藝術(shù)教育人才培養(yǎng)標準進行了分析研究。通過職業(yè)需要、學術(shù)需要、人才素質(zhì)這三個方面分析我們國家進行藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的必要性，并提出了一些可行性的建議，為了高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)標準更加科學完善，推動藝術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)質(zhì)量標準 高等藝術(shù)教育 教育思考

中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）13-0097-02

藝術(shù)對一個人來說非常的重要，不僅可以提高人們的審美、素質(zhì)，還可以陶冶情感、培養(yǎng)氣質(zhì)。所以高等藝術(shù)教育作為培養(yǎng)人才的途徑之一，一直備受關(guān)注。但是高等藝術(shù)教育還存在著一些不足之處，一些問題一直影響著高等藝術(shù)教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的模式之下，我們國家的高等藝術(shù)教育缺乏明確的人才培養(yǎng)標準，在影視、美術(shù)、音樂等各個方面都是各自為政互不相干。但最近幾年隨著教育的改革，很多學校都開始擴招，高等藝術(shù)教育這個專業(yè)對人才的需求越來越大，很多學校也開設了藝術(shù)教育這個專業(yè)，本文根據(jù)對高等藝術(shù)教育的思考，尋找人才質(zhì)量培養(yǎng)標準。

一、高等藝術(shù)教育的必要性

高等藝術(shù)教育變得越來越重要，并不是偶然發(fā)生的。這是由于社會的需要：第一，由于社會對人才專業(yè)性的要求越來越強，要求學生的知識體系更加有針對性。第二，由于社會發(fā)展節(jié)奏加快，各行業(yè)的競爭激烈，社會變化快，很多新的知識都在不斷的變化。這就要求學生要在社會上適應性強，對于學生的綜合知識水平要求更加嚴格。第三，由于社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求迫切，但是教育出的人才，和社會所需求的不匹配，這就導致需要的人才缺乏。這要求學校要培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識牢固，并能夠適應科技的發(fā)展，社會的變化，有創(chuàng)新意識的人才。學校既要加強基礎(chǔ)科學教育，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。從教學現(xiàn)狀上來看，高等藝術(shù)教育是必然的，一個方面藝術(shù)教育的名聲較好，可以招收廣大的學生；另一個方面來講，藝術(shù)教育的教學成本比較高，相較于工科、農(nóng)科來說所需的資金比較多。那么培養(yǎng)出的人才質(zhì)量如何也就沒有一個系統(tǒng)的標準。當前有很多高等學校的藝術(shù)教育專業(yè)存在著比較混亂的現(xiàn)象。因此我們應該建立一個人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系，這樣才能為國家培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的人才。這成為藝術(shù)教育改革需要思考的問題之一。[1]

二、人才培養(yǎng)質(zhì)量標準化的必要性

（一）高等學校的藝術(shù)教育如果想要長遠發(fā)展，就必須提高教學質(zhì)量，一個學校的教學質(zhì)量就是教育大眾化的前提。學校教育質(zhì)量就代表了國家的高峰教學水平，也體現(xiàn)著這個國家的教育實力。[2]所以高等藝術(shù)教學一樣重要，并不是擴大招生就代表著教育水平的提高，也不代表培養(yǎng)出的人才質(zhì)量就更高了。衡量的標準應該看是否適應社會的需求，有沒有把人自身的價值最大化，以及這個學校有什么社會貢獻、科研成果。所以，高等學校作為培養(yǎng)人才傳播知識的地方，應該逐漸地朝著社會的需求發(fā)展，培養(yǎng)出的人才質(zhì)量應該得到重視。如果要想使得高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標準提高，就應該有一個統(tǒng)一的標準，學生的知識掌握多少，達到各種水平，這些都需要有一個大致范圍。否則不同的學校進行的高等藝術(shù)教育培養(yǎng)出的人才標準不同，都是根據(jù)自己學校的實際情況開展的課程，教學條件不同，老師的素質(zhì)不同，教育出的學生也就各不相同。那么高等藝術(shù)教學就沒有開展的意義，也沒有長遠發(fā)展的前景。所以一定要有一個人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。

（二）很多人都在討論這個問題，那就是什么才是高等藝術(shù)教學的人才培養(yǎng)標準。什么才算真正的人才，當前的教育模式下，還沒有產(chǎn)生一個具體的衡量標準，但是我們可以得知，培養(yǎng)出的真正人才，并不僅僅是學習成績優(yōu)越，也不是擁有多少證書，而是全面的立體的考察，例如，把平時在課堂上的表現(xiàn)，參加過多少比賽，列入衡量的標準范圍內(nèi)，對學生有一個全面的考察，從學術(shù)性、職業(yè)性、綜合素養(yǎng)這些方面入手。

三、人才培養(yǎng)質(zhì)量標準在高等藝術(shù)教育的思考

（一）學術(shù)性標準思考

不管是什么專業(yè)的學生，首先要掌握自己專業(yè)的理論知識，有學術(shù)研究作為基礎(chǔ)，這樣才能實現(xiàn)自身的專業(yè)價值，這也是高等教育人才培養(yǎng)的衡量標準之一。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求變得更加專業(yè)性。這就要求高等學校要培養(yǎng)出學術(shù)性更強的專業(yè)人才。只有專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實，才有可能進行創(chuàng)新研究發(fā)展。無論是哪個專業(yè)領(lǐng)域，都要求創(chuàng)新人才，[3]經(jīng)過相關(guān)人士的調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，掌握專業(yè)知識比較多的人，創(chuàng)新能力也就更強，二者有非常明顯的關(guān)系。雖然說一些人的專業(yè)知識比較強，但創(chuàng)新能力并不突出，但是，知識薄弱的人，一定會影響到他的創(chuàng)新思維。高等藝術(shù)教育也應該在培養(yǎng)人才的過程中建立一個嚴格的學術(shù)標準，學生的專業(yè)能力要達到規(guī)定的條件才能畢業(yè)，才能取得自己應得的學位證。我們以藝術(shù)設計的學生為例，根據(jù)藝術(shù)設計專業(yè)的特點，制定一個學術(shù)項標準，第一，學生首先應該掌握這個專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識；第二，對于這個專業(yè)的歷史和發(fā)展規(guī)律，以及其他作品應該有自己的評價；第三，學生應該擁有藝術(shù)設計的能力；第四，學生應該了解國內(nèi)外知名前沿的藝術(shù)設計研究內(nèi)容，懂得查詢資料。這樣的學生符合畢業(yè)的標準，才算一個合格的畢業(yè)生，所以每一個學校都應該讓學生擁有自己專業(yè)應有的能力。這些還需要從老師的教學方法，課程內(nèi)容，等方面逐漸的優(yōu)化。[4]

（二）職業(yè)性的思考

從職業(yè)性思考，一個學生在畢業(yè)之后能否在自己的工作崗位上發(fā)揮作用，能否及時地適應新的工作環(huán)境，這是學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的衡量標準之一，也代表了這個學校的教育水平。這種方式，是根據(jù)學生在社會上的表現(xiàn)進行的合理評價，如果想讓培養(yǎng)的學生能夠及時地適應社會，適應新環(huán)境，并熟練掌握，在工作崗位上發(fā)揮自己的價值。首先要從學生的角度來看，社會職業(yè)分成不同的類型。實踐性工作、社會性工作、常規(guī)性工作、企業(yè)性工作、藝術(shù)性工作，不同性質(zhì)的工作，工作內(nèi)容各不相同。對于高等藝術(shù)教育培養(yǎng)學生的目的來看，學校應該根據(jù)每一個學生不同的性格特點、愛好，培養(yǎng)學生朝著不同的方向發(fā)展。針對性教學這樣可以激發(fā)學生的潛能。所以要想培養(yǎng)好學生，首先要根據(jù)學生的具體特點進行針對性教學，而這種教學的人才培養(yǎng)標準有很大的范圍，這是為了學生有更好的發(fā)展。因為學校的類型不同，對于培養(yǎng)標準，職業(yè)定位也各不相同。例如一些中職、高職學校，是以培養(yǎng)學生更好地適應社會，為社會提供復合型人才為目的，培養(yǎng)出的人才主要服務于企業(yè)，社會等一些工作崗位，即使是藝術(shù)教育，也會按照這個標準進行教學。而一些高等學校，進行藝術(shù)教學往往有多個教學目標，培養(yǎng)出的學生應用在職業(yè)型、學術(shù)研究型等。學校都會根據(jù)自己的辦學標準，為藝術(shù)教育的學生提供一個清晰的培養(yǎng)思路，讓學生明確自己的發(fā)展定位。還有一些學校，主要是培養(yǎng)研究性的人才，學校的教學內(nèi)容和教學標準就會朝著更深層次的領(lǐng)域發(fā)展，進行藝術(shù)研究等，這樣不同的學校，培養(yǎng)出的人才類型不同，在畢業(yè)尋求工作崗位時，就有明確的標準，也不會覺得自己什么都能做，又什么都不會做，無法有針對性的尋找工作，找不到適合自己的工作。[5]

（三）綜合素質(zhì)的思考

在高等教學中，無論這個學生學習的是什么專業(yè)，教學目標首先就放在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)上，這個學生的個人品德一定要健全。如果培養(yǎng)出的學生缺乏綜合素質(zhì)，思想道德存在問題，那么在社會上，無論專業(yè)能力工作能力多強，也不是一個符合標準的人才。所以學校在制定教學目標時，設立的人才培養(yǎng)標準首先要把培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)作為重點，尤其是藝術(shù)教育，藝術(shù)本身就是為了提高人的審美，培養(yǎng)人的健全品格，對于人才的素質(zhì)要求更高。換種角度來思考，藝術(shù)教育也就是藝術(shù)的傳承，也就是文化的傳承，對于品德精神更應該重視，如果藝術(shù)教育的人才自身道德品格都不高，也是民族的悲哀。所以高等學校在設定藝術(shù)教育人才培養(yǎng)標準之前，一定要考慮到以下方面，要培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)、思想政治修養(yǎng)。給學生樹立一個正確的人生觀、世界觀、價值觀。他們的思想都應該是積極向上的，培養(yǎng)出的人才應該有責任心有擔當，有堅強的意志力，可以勇敢的面對挫折與挑戰(zhàn)。當前有很多大學生受到社會上各種思想的影響，世界觀人生觀價值觀，思想道德都發(fā)生了偏差，道德素質(zhì)整體在降低。[6]這是由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學校不再是唯一的受教育之地，學生可以在網(wǎng)絡上了解到中外各種思想文化，這都沖擊著他們的道德底線。很多學習藝術(shù)的學生，由于自身的專業(yè)性和綜合素質(zhì)比較優(yōu)越，思想上出現(xiàn)了不同程度的偏差，一些享樂主義，金錢至上的思想都影響到了學生到綜合素養(yǎng)。[7]

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以了解到，隨著時代的發(fā)展，我們的社會對于藝術(shù)人才的標準越來越高。藝術(shù)人才應該有專業(yè)的素養(yǎng)，還要有很強的綜合素養(yǎng)，既能夠進行藝術(shù)創(chuàng)新感受到大眾的審美，還要順應不同的文化需求變化。這對高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)標準提出了新的要求，隨著高等學校學生的擴張，進行藝術(shù)教育的學校逐漸增加，但很多學校的辦學水平各不相同，培養(yǎng)出的學生水平也有所差異。所以要建立一個統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標準，這樣我們國家的高等藝術(shù)教育才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。也能讓學校長遠的發(fā)展下去，學校自身應該加強師資力量建設，完善教育環(huán)境，改變自己的教學觀念，共同努力，才能提高教學水平，才能培養(yǎng)出專業(yè)性強、思想道德品質(zhì)高、符合社會需求的人才。[8]

參考文獻：

[1]潘魯生.關(guān)注高等藝術(shù)教育——高校藝術(shù)類專業(yè)設置與調(diào)整面臨的形勢與對策[J].山東工藝美術(shù)學院學報， 2002，（01）：6-10

[2]畢正宇.提高我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考[J].寧波大學學報（教育科學版），2009，（04）.

[3]陳玉強，朱斌.高校人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系研究[J].教育教學論壇，2011，（31）.

[4]黃玉枝.知識經(jīng)濟環(huán)境中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].寧波工程學院學報，2005，（04）.

[5]王偉.淺析基于職業(yè)類型的就業(yè)指導[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，（04）.

[6]張福船.論當前大學生思想道德素質(zhì)的現(xiàn)狀及其特點[J].新校園：理論版，2011，（07）.

[7]邱紅革.高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究初探[J].大眾文藝，2011，（11）.