孩子的世界

文/丁悅 江蘇省蘇州市常熟市石梅小學幼兒園

孩子的世界

文/丁悅 江蘇省蘇州市常熟市石梅小學幼兒園

時間：2017年3月17日

地點：大操場大型攀爬玩具區

幼兒園晨間戶外互通游戲時間，很多孩子都來到了大型攀爬玩具區。在短短半個小時時間里，這里來了一撥又一撥的孩子，讓我看到了不同的孩子、不同的個性、不同的游戲。

規則的鞏固

游戲開始后，孩子們逐漸增多，而且出現了從下往上爬，堵在滑梯口的現象。我輕輕提醒以后，孩子們都能糾正自己的行為。其實這些游戲規則孩子都懂，但是規則要內化為他們的行為，并且形成習慣，就需要成人反復不斷地提示和鞏固。

有兩個特殊孩子，小方和小鐘，今天都參與了這個游戲。小方一開始不排隊，我提醒了一下，他聽不懂。我一邊拉著他，一邊反復、慢慢地說：“排隊爬，跟在這個妹妹的后面。”他真的跟著了，不知道在平時的活動中，小方會不會這樣聽話。第二次再玩這個攀登游戲的時候，他竟然自己排隊了。有點自閉癥傾向的小鐘，一直在看我。我和他說：“從上往下滑。”他沒有重復我的問題，而是慢慢地按照要求在玩。沒有老師的手拉手，沒有老師的人盯人，只是簡單的提示，孩子玩起來了，這就是學習。對于這些特殊的孩子，能夠在集體中自由地玩耍，就是一種成長。真希望下一次，能夠更加近距離地走進這些特殊孩子的心中。

學習的堅持

一個小女孩，今天就玩了這一個爬鐵桿的游戲。第一次爬的時候，她很小心，似乎上不去也下不來。我幫助了她一把，并對她豎起了大拇指。第二次，她尋找我的目光，等我看她，她很艱難地完成了爬的動作。第三次，顯然她的動作熟練和迅速了很多。第四次，她伸出了友愛的手，幫助同伴。這一次一次的反復，就是學習，是不斷地探尋更加方便和靈活的過程。這樣的過程中，一種堅持始于興趣，也緣于教師適時地幫助與鼓勵。這種堅持，就是一種核心的學習品質。這個孩子沒有說過一句話，但是她向不認識的孩子伸出援手，不就是社會性的一種表現嗎？

友誼的萌芽

一個女孩子對我說：“老師，你看到剛才和我在一起的那個人了嗎？”我連這個孩子都不認識，更不要說和她在一起的是誰了。但是就是那么短暫的相遇，這個女孩很執著地下了滑滑梯到處去尋找。也許是一段能夠不斷延續的友情，也許是茫茫人海中擦肩而過的一種緣分。但是無論如何，這都是交往，是孩子最需要，也是時代最需要的核心素養。我們的教學活動設計再精妙，形式再豐富，也僅僅是說教，但是真的要踐行，那是多么難。這就是游戲對于孩子的價值，對于學前教育的價值。

5班的弟弟和中1班的姐姐今天特別開心，特地找到我說：“丁老師，今天我和弟弟一起玩。”那種姐姐的責任感和弟弟的幸福感讓我好動容。我真的希望老師們都來看看這溫馨的一幕，發自孩子內心的，沒有任何虛假掩飾的話，特別動聽。互通游戲，讓很多原本不認識的孩子走到了一起，也讓很多原本有聯系的孩子玩得更開心。

觀察是一件很開心的事，把觀察到的事情記錄下來，更是一件開心的事。蹲下來看看身邊的孩子，他們身上的確有著天使般的品質，需要我們有一雙善于發現的眼睛。當你真的進入到孩子的世界，你會發現那是真善美的世界。觀察是我們走進孩子世界的一把鑰匙，讀懂孩子、走進孩子，我們的教育才是真教育。