新型多媒體教學手段在高職電類專業(yè)課程中的應用

?文 /唐瑤

新型多媒體教學手段在高職電類專業(yè)課程中的應用

文 /唐瑤

以微課、慕課為代表的新型多媒體教學手段可以在電類專業(yè)課程的課前、課中、課后不同的時段使用。教師可以將微課、慕課作為學生課前預習的資源，也可以讓學生在課后根據(jù)微課講授的知識點反復練習，充分利用微課、慕課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，調(diào)動學生學習的主動性。這樣的教學方式符合當前高職院校培養(yǎng)應用型人才的要求，值得大力推廣。

微課；慕課；高職；電類專業(yè)課程

隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，越來越多的新型教學手段運用在高職教學中，其中，以移動互聯(lián)網(wǎng)終端為代表的慕課、微課的現(xiàn)代信息技術(shù)改變了高職傳統(tǒng)教學方式，為培養(yǎng)面向社會的應用型人才作出了巨大的貢獻。高職電類專業(yè)課程是高職電子信息工程技術(shù)和自動化技術(shù)專業(yè)的核心課程，是運用新型多媒體時代創(chuàng)新電類專業(yè)課程的教學方式，通過微課教學提高高職電類專業(yè)課程的教學實效性，提高學生的實踐動手能力，具有較為重要的意義。

一、高職電類專業(yè)課程教學中利用多媒體展開教學的優(yōu)勢

（一）幫助學生完成自主學習

隨著課程改革的逐漸深入，教師如何激發(fā)學生的學習自主性、突出學生的主體地位、培養(yǎng)學生的自主學習能力受到越來越多的關注。微課教學給學生提供了一個隨時隨地學習的資源，幫助學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。教師借助微課為學生創(chuàng)設了一個自主學習的環(huán)境，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)電類專業(yè)課程教學中“灌輸式”理論講解，借助微課視頻，學生可以通過反復觀看教學講解來掌握教學難點，最大限度地激發(fā)了學生學習的自主學習能力和解決問題的能力。

（二）有利于因材施教

教師在教學中經(jīng)常會遇到學生因為家庭環(huán)境、興趣愛好、學習能力能方面的差異而導致學習步調(diào)上的差異。利用微課教學可以很好地適應學生個人學習的差異，完成異步教學。微課教學最大的特點就是學生根據(jù)自己的學習情況自主地進行學習。因此，面對不同學習程度的學生，教師可以制作不同層次的微課教學視頻，讓學生根據(jù)自身的情況選擇初級、中級、高級的教學難度，有效地實現(xiàn)了分層教學，讓教學真正做到因材施教。

（三）有利于學生掌握知識點

傳統(tǒng)電類課堂教學采用的模式多半為：教師講授、學生觀看、動手操作。若學生在教師講解時注意力不集中，極有可能在隨后的實踐課程中因為錯誤的理解而不能完成動手操作。微課教學的優(yōu)勢就在于學生可以通過反復觀看微課理解知識點，高效再現(xiàn)教師講授的細節(jié)，既避免了教師的反復教學，也有利于學生掌握關鍵點。

二、利用新型多媒體手段開展教學改革

（一）分析學生學習情況

要想讓慕課、微課等新型多媒體教學手段在教學中取得應有的效果，教師必須先認真分析學生的性格、認知特點、知識基礎等具體的學習情況，才能在此基礎上設計教學流程。

（二）制作課程視頻

教師在掌握了學生學習情況的基礎上，錄制課程視頻。教師需要根據(jù)教學大綱的要求選擇內(nèi)容，制作過程中要考慮是否難易得當、生動有趣，要保障視頻講解是否條例清晰，視頻錄制情況是否清楚。

（三）基本教學流程

運用慕課、微課進行教學的基本流程為：學生先在課下觀看教師講解的教學視頻，記錄下學習過程中出現(xiàn)的疑難點，通過視頻資源共享平臺及社交網(wǎng)站相互交流學習心得。教師則在課堂上針對學生的問題答疑解惑。

（四）控制學習過程

在慕課、微課等新型多媒體教學手段的過程中，需要教師對學生的學習過程進行控制，特別是學生在課前的自主學習情況，因此只有控制學生課前學習情況，才能讓新型多媒體教學真正發(fā)揮作用。

三、結(jié)語

以慕課、微課為代表的新型多媒體教學手段在高職電類專業(yè)課程中的應用，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師課堂講授”+“學生課后吸收內(nèi)化”的授課方式，將講授環(huán)節(jié)挪到課前學生自主完成，課堂教學主要是學生完成作業(yè)、教師答疑解惑。這樣的教學模式讓教師以“輔導者”的身份幫助學生完成學習，良好的課堂互動幫助學生完成知識的內(nèi)化。這樣的轉(zhuǎn)變符合當前高職院校培養(yǎng)應用型人才的要求，值得大力推廣。

[1]陳曉琴.高職電類專業(yè)基礎課程實踐教學的更進[J].黑龍江教育，2014，10:63-64.

[2]劉水平.?高職電類專業(yè)綜合實訓課程教學改革——基于信息技術(shù)環(huán)境[J].當代教育理論與實踐，2016，6:146-148.

貴陽職業(yè)技術(shù)學院裝備制造分院）