中職計算機教學中任務驅動法的應用措施

王迪

在教育快速發展的今天，中職計算機教學得到了高度的關注。從客觀的角度來分析，中職教學的專業性較強，學生需要直接學習專業的知識內容，這能夠有效提升學生專業技能水平。隨著社會對人才需求的轉變，中職計算機教學不能總是應用傳統的教學手段來完成，應充分考慮到學生的將來發展。針對中職計算機教學中任務驅動法的應用展開討論，并提出合理化建議。

當前的教育模式，都面臨著重大的挑戰，這與社會轉變、國家轉變、環境轉變等，都存在著非常密切的關系。我國是一個發展中國家，對人才的需求比較強烈，中職院校需要為國家各個領域，培養足夠的人才，拉動社會前進。任務驅動法是一種新型教學手段，與中職計算機教學具有較高的匹配性，能夠將學生自身的特長充分發揮出來，值得在今后的教學中推廣應用。

任務驅動法分析

內涵。從使用的角度來看，任務驅動法主要指的是教師將計算機知識在講解完畢以后，會結合學生的理解情況和自身的學習能力，布置相關的學習任務，確保學生能夠在課后，或者是課余時間，針對計算機知識做出深入的探究，在計算機技能的掌握上更加嫻熟，減少一些不良因素的影響。相比之下，任務驅動法在執行過程中，對于中職學生本身的考慮是比較多的。例如，中職學生是比較年輕的群體，他們在日常的學習中，玩樂心態占有的比重較大，可是考慮到其在將來畢業后，要迅速的投入到社會工作，面對的競爭壓力和工作壓力都非常突出。為此，在中職計算機教學當中，有效開展任務驅動教學法以后，能夠促使學生逐步的接受社會競爭現實，將自身的學習能力、理解能力持續提升，在獲得足夠的經驗和資質認證以后，能夠對各項挑戰更好的應對，實現自我價值。

任務驅動法的應用必要性。中職計算機教學在開展的過程中，雖然自身給予學生的自由時間較多，可是隨著時代的大浪潮改變，固有的學習內容，已經不能滿足社會上的需求，學生必須要加強自我拓展，從而在日后的成長上更加迅速。從現有的調查來看，有相當數量的中職學生，對將來沒有一個充分的規劃，僅僅是在固有的知識上實施自我訓練，對于不了解的地方，或者是其他的研究方向，都沒有去積極的分析，導致自身的計算機能力表現一般，根本不具備較強的競爭力。由此可見，在中職計算機教學當中開展任務驅動法教學，還具有一定的必要性。首先，任務驅動法在于讓學生按照不同的“任務”來學習，這包括的內容就非常廣泛，從一般技能的訓練，到專業的考級，再到自我錯誤思維的糾正等，都可以利用任務教學法來完成。其次，通過將任務教學法與中職計算機教學良好的融合在一起，能夠在很大程度上改變“老師講、學生聽”的模式，推動學生個人能力的提升，減少固定思維的影響。

任務驅動法的應用對策

將技能培養作為重點。從客觀的角度來分析，中職計算機教學在實施的過程中，比較注重于實踐，這對于學生的長久發展而言，具有很大的積極作用。為此，任務驅動法在今后的應用上，必須要將技能培養作為重點。首先，在中職計算機教學的初期階段，應該對所有同學都設定統一的任務，要求中職學生在個人的基礎能力上得到鞏固，特別是在計算機的基礎知識上深入分析，既要找出自身的不足，又必須對優勢做出明確，這樣才能在今后的學習中，更好的按照揚長避短原則來開展。其次，針對技能的培養，絕對不能過分的按照統一內容來實施，應該將多元化的技能培養作為重點內容。例如，中職學生在學習平面設計的過程中，如果僅僅在photoshop軟件應用上精通，并不算優秀的人才，其必須對當下社會流行的一些軟件進行有效的分析和掌握，從中吸取更多的經驗和特色，由此來豐富自身的知識體系，可以在日后的工作中，利用最簡單的手段，應對最多的問題。第三，關于技能的培養而言，任務驅動法比較主張的是根據學生的個體特色來完成。在中職計算機教學的中后期階段，很多學生都會表現出差異化的喜好和就業方向，這些都是任務驅動法的實施重點，要根據學生本身的發展趨向，有效的制定挑戰性任務，從而將學生的專業視野更好的拓寬，確保學生在今后的學習中，能夠擁有更好的成績。

有針對性的選擇計算機教學任務課題。中職計算機教學的難度并不低，其往往是結合社會上的需求和國家計算機教學體系來完成的。因此，大部分的中職學生，都必須將自身的計算機專業更好的去鍛煉，在經過“千錘百煉”以后，才能得到較好的成就。為此，我們在開展任務驅動法教學的過程中，還必須有效的選擇計算機教學任務課題。第一，日常的計算機內容教學，僅僅需要布置一般的課后作業即可，要求學生不斷的加強上機操作，在理論的記憶上和實施上，不能出現細小的差錯，避免在整體的技術框架上表現瑕疵。第二，要針對中職計算機教學訓練有所加強，選擇一些針對性的課題來開展。例如，現代化的辦公表現為計算機辦公的特點，每一個專業的學生都必須在辦公軟件上充分學習。這就要求教師在不同時間段，制定差異化的辦公軟件挑戰任務。在初期階段，word辦公軟件應用最基礎，是最容易掌握的內容，可是必須加強快捷鍵的操作，避免單純應用鼠標來完成；在中期階段，excel表格的實施，在于鍛煉學生的各種專項能力，要確保在表格的應用上，可以達到多元化的特點；在后期階段，ppt的制作是比較有挑戰性的，這涉及到很多圖片的安置和視頻、聲音的配合，是一種綜合性的訓練項目。

加強探索、創新。在中職計算機教學中應用任務驅動法，不能完全從教師的角度出發。相反的，教師的工作時間、空間都比較固定，主要是集中在校園當中。而學生在畢業以后，是需要踏入社會工作的，這個時候就會接受很多的挑戰和問題，自身在應用計算機技能、知識的過程中，應該是按照“活學活用”的特點來完成，否則難以獲得較高的提升。建議在任務驅動法的應用過程中，必須不斷的加強探索、創新。例如，學生在專業軟件的學習、操作過程中，如果研究出了自己的一套體系和方法，在不違背工作規范的基礎上，是可以積極應用的。教師發現這樣的方法后，應該與傳統的方法做出積極的對比分析，找出學生提出方法的優越性，從而對學生進行鼓勵，讓大家也積極的學習、研討，形成任務教學法的良性循環。

引入實際案例。現如今的中職計算機教學快速發展，任務驅動法的開展，對很多學生都提供了較多的幫助，大部分學生都可以在技能的掌握上表現突出，同時在個人的喜好和一些相關領域的拓展上，也取得了不錯的成果。本文認為，想要讓任務驅動法取得更好的成績，必須將實際案例有效的引入，促使任務驅動法表現為多元化的參考、指導。在計算機教學中，教師應該多運用實際的案例來進行具體的引導，這樣可以激發學生學習的熱情，同時也鍛煉了他們解決實際問題的能力。在計算機教學中，WORD文字編輯是非常基礎也是非常重要的一個部分，于是教師在講解的過程中，可以以報紙的編輯為任務，讓學生在任務的引導下，學到知識，同時也完成了任務。對于初學者，可以將整個課程進行分解，即將整個任務分為一個個簡單的任務。被分解的任務背后，都指向著一個具體的計算機知識點，完成了任務，也就理解了知識點，最后將這些知識點串聯起來，就完成了整個階段的教學任務，化繁為簡，化難為易。

對中職計算機教學中任務驅動法的應用展開討論，現下的教學工作轉變突出，任務驅動法的實施，取得了預期的教學效果。日后，應該在中職計算機教學上深入研究，推動學生的綜合能力提升，培養出更多的優秀人才，推動國家與社會的進步。