以問題為中心的高中化學教學研究

羅瑞

[摘 要] 在當今社會比較重視教育的前提下，教學過程便成為關注的焦點。隨著新課程的不斷推廣與深入，提高學生自主解決問題的能力顯得尤為重要。圍繞高中化學展開，把發現問題當作高中化學教學的起始點，把分析問題當作教學的關鍵點，把解決問題當作教學的終點，以此為主線貫穿全文，從而提高學生自主解決問題的能力。

[關 鍵 詞] 以問題為中心；高中化學；教學研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0166-01

化學是一門實用性的學科，因此，學好化學是高中階段的重中之重。要想培養學生的思維能力與科學素養，顯而易見，高中化學課堂教學便是必經之路。而提高學生的問題意識與自主解決問題的能力，已成為當前學者亟待解決的問題之一。

一、把發現問題所在當作高中化學教學的起始點

1.以往的化學課堂教師習慣性地教學生如何回答問題，很少有教師在教學過程中留給學生自主思考的時間。這種傳統的教學方式早已不適合對人才的培養，教師要多給學生提問題的機會，把時間留給學生，引導學生去思考。化學這門課程屬于實驗性科學，當學生做實驗遭遇失敗的時候，有的教師會表現出一副尷尬的表情，甚者對這一現象不理不顧，因此錯失了培養學生問題意識的最好機會。如果當時教師耐心解答，給學生認真答疑，留給學生更多提問的時間，這樣便會實現學生問題意識的培養與能力的訓練。

2.教師應傳授給學生提問的方法，教導學生如何提問題。處在高中階段的學生，很少對教師講述的知識提出質疑，一般會問某一道題目怎么算、解決思路與方法。其實學生不是沒有疑問，而是疑問那么多不知道從何問起，也就是說不會提問。因此，對于教師而言，教會學生提出問題非常重要。從每一個小的問題開始，教師不斷給予學生鼓勵，慢慢他們便能學會提問題。例如，把包子染色用什么化學品？消防中的滅火器裝的是什么化學品？教會學生提出以上小的問題。隨后再教他們提出為什么二氧化硫可以染色呢？消防中的滅火器又為什么能滅火？進而層層遞進地提出問題。

二、把分析問題當作高中化學教學的關鍵點

一方面培養學生解決問題的能力，實質上是使學生利用學到的知識發現存在的問題，并想出解決的辦法。有的學生不知道如何分析問題，通常的辦法就是嘗試，就好比到了一個陌生的地方，迷失方向，但他沒有去問路人，自己一個人大街小巷地走，最后即便找到了目的地也會事倍功半。因此教師必須要有清楚的意識教導學生找到分析思考問題的方法，幫助學生掌握解決問題的思路。

另一方面，教師應教會學生劃分問題的各個類型，分析這些問題的性質，這樣有利于幫助他們認清問題、辨別問題之間的關系，從而運用正確的思維方式解決問題。高中化學這一門學科存在的問題比較復雜且多樣化，按照學生在學習知識的過程中起到的作用可以把問題分為：背景性的問題、重點知識的中心認知問題與鞏固性的問題等。因此選擇正確而且合理的思考問題的方法是解決問題的關鍵。在解決化學問題的時候既要具備發散性的思維，也要具備聚合性的思維；既可以選取演繹的方法，也可以選取歸納的方法。教師要針對不同的情形選擇具有典型性的問題進行分析與展示，這樣他們便會在學習的過程中掌握學習方法，提高自身學習的能力。

三、把解決問題當作高中化學教學的終點

課堂過程教學的最終目的是使學生利用所學知識解決學習過程中遇到的問題。首先，在高中化學教學的過程中，教師應鼓勵并引導學生發散想象思維，這一點是培養學生自主解決問題的關鍵。其次，動員學生分成小組進行合作，使他們展開激烈的討論，這樣也會提高學生的解決問題的能力，尤其是培養學生的發散思維能力。通過小組合作，學生圍繞教師給出的化學問題發表自己的見解，讓他們盡可能多地提出一些對該化學問題的看法以及解決方案，并且允許學生利用他人的想法來完善自己的想法，這對學生來說也是能力的一種提高，從而達到共同進步、共同成長的目的。

總而言之，學生發現問題、分析問題、解決問題的能力培養是高中化學教學中的重點。而教師肩負的任務便是培養學生如何發現高中化學的問題所在，教會學生如何分析問題。最重要的是引導學生發散思維，讓他們利用已具備的知識解決學習中遇到的難題，提升教育教學的質量，為國家培養更多人才。

參考文獻：

[1]宋志強，王金利.論如何在高中化學教學中構建以生為主體的課堂[J].中國校外教育旬刊，2015（Z2）.

[2]朱妍蓉.以問題為中心的高中化學教學設計研究[D].浙江師范大學，2008.